مدرسه شوروی دلایل شکست اصلاحات

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

چه اتفاقی در سیستم آموزشی در دهه 1920 افتاد؟ چه چیزی باعث انتقاد شدید نه تنها از سوی روشنفکران خارجی، از جمله مهاجران، بلکه از سوی "گارد" بلشویک-لنینیست شد؟

چرا مفهوم یک مدرسه کارگری رد شد و مدرسه به سیستم درس-درسی قدیمی «بورژوایی قبل از انقلاب» بازگشت؟

دلیل آن این بود که مدرسه جدید وظایف تعیین شده توسط حزب را انجام نمی داد: سطح تدریس پایین بود، سطح دانش فارغ التحصیلان شرایط را برآورده نمی کرد و مهمتر از همه، سیستم آموزشی جدید برای اجرا ناخوشایند بود. کنترل شدید حزبی که بدون آن نمی‌توان ارادت به آرمان‌های کمونیستی را پرورش داد.

چرا سطح آموزش و سطح دانش دانش آموزان به طور فاجعه بار پایین بود؟

علاوه بر دگرگونی‌های بی‌پایانی که باعث سردرگمی و سردرگمی سیستم آموزشی شد، کمبود منابع مالی و مادی این امر را تسهیل کرد.

پیتیریم سوروکین در اثر خود "وضعیت کنونی روسیه" در سال 1922 تحلیل عمیقی از وضعیت آموزش در سالهای اول قدرت شوروی انجام داد.

"در هر خانه یک "کلوب" وجود دارد، در هر کلبه یک "اتاق مطالعه" وجود دارد، در هر شهر یک دانشگاه وجود دارد، در هر روستا یک سالن ورزشی، در هر روستایی یک دانشگاه مردمی وجود دارد و در سراسر روسیه وجود دارد. صدها هزار مؤسسه آموزشی «خارج از مدرسه»، «پیش‌دبستانی» و «پیش‌دبستانی»، سرپناه‌ها، کانون‌ها، یتیم‌خانه‌ها، مهدکودک‌ها و غیره و غیره وجود دارد - این تصویری است که برای خارجی‌ها ترسیم شد. به نظر می رسد که این مورد است."

او همچنین به داده های سالنامه آماری برای سال 1919/20 اشاره می کند.

در روسیه، طبق گزارش های کمیساریای خلق آموزش، این بود:

177 مدرسه عالی با 161716 دانش آموز،

3934 مدرسه متوسطه با 450195 دانش آموز، مدرسه سطح 1 با 5973988 دانش آموز. علاوه بر این، 1391 مدرسه حرفه ای با 93186 دانش آموز،

80 دانشگاه و دانشکده کارگری و مردمی با 20483 دانشجو

به علاوه 2070 موسسه پیش دبستانی با 104588 دانش آموز،

46 319 کتابخانه، اتاق مطالعه و کلوپ،

۲۸۲۹۱ مدرسه برای رفع بی سوادی.

چه ثروتی! تقریباً کل کشور به یک مدرسه و دانشگاه تبدیل شده است. ظاهراً او فقط کارهایی را انجام می داد که درس خوانده بود، همه چیز از جمله قدرت تدریس را فراهم می کرد!

به نظر او، همه چیز دور از واقعیت بود: "آیا لازم است بگویم که همه اینها تخیلی است، یک اختراع کاغذی، به طور قیاسی برای یک کشور گرسنه غیرممکن است و در واقع با اصل موضوع مطابقت ندارد."

دوره های "Likbez" 20-30 سال از قرن XX

او به شواهدی اشاره می‌کند که همه این مؤسسات عمدتاً روی کاغذ وجود داشته‌اند یا «در واقع، به سازماندهی یک سری تجمعات تحت عنوان «دانشگاه‌ها» خلاصه می‌شود که سخنرانان احزاب در مورد «لحظه کنونی» صحبت می‌کنند که توسط 2-3 معلم ورزشگاه کم‌رنگ شده است. که مقدمات حساب و گواهینامه را تدریس می کرد. سایر مؤسسات آموزشی نیز ماهیت مشابهی داشتند.

تصویر واقعی را می توان در داده های رسمی مدارس عالی مسکو با نیروهای آموزشی مشاهده کرد. در سال 1917، 34963 دانشجو در مؤسسات آموزش عالی فنی، کشاورزی و بازرگانی ثبت نام کردند و 2379 نفر از آنها فارغ التحصیل شدند، در سال 1919 تعداد 66975 دانشجو، دو برابر، و 315 فارغ التحصیل، یعنی 8 برابر کمتر …

چه مفهومی داره؟ این بدان معناست که 66975 دانش آموز داستان هستند. هم در مسکو و هم در پتروگراد در 1918-1920. سالن های دبیرستان خالی بود. هنجار معمول شنوندگان برای یک استاد معمولی به جای 100-200 زمان قبل از انقلاب، 5-10 نفر بود، اکثر دوره ها "به دلیل کمبود شنونده" برگزار نمی شد.

«فریب بزرگ»، همانطور که سوروکین دروغ های بلشویک ها را نامید، به پایان رسیده است. واقعیت این بود

بودجه ای که دولت برای آموزش و پرورش تخصیص می دهد 1/75 بودجه سالانه بود و این نسبت در دهه اول قدرت شوروی ثابت ماند. جای تعجب نیست که در فوریه 1922، دولت تصمیم گرفت تمام مؤسسات آموزش عالی روسیه را به جز پنج مؤسسه در سراسر کشور تعطیل کند. تنها مداخله پرانرژی استادان مانع از وقوع این "انحلال بنیادی عالی" شد. لوناچارسکی در اکتبر 1922 اعتراف کرد که تعداد افرادی که از آموزش عالی فارغ التحصیل شده اند 70٪ کاهش یافته است، میانگین - 60٪، کمترین - 70٪.

و در مؤسسات آموزشی باقیمانده، زندگی علمی و آموزشی به جوش نیامد، بلکه به سادگی "عذاب" کشید.

تقریباً تمام مؤسسات عالی در این سال ها گرم نشدند. سوروکین به یاد می آورد: «همه ما در اتاق هایی که گرم نشده بود سخنرانی می کردیم. برای گرمتر کردن آن، مخاطبان کوچکی انتخاب شدند. مثلاً کل ساختمان دانشگاه پتروگراد خالی بود. تمام زندگی آکادمیک و آکادمیک در خوابگاه دانشجویان، جایی که تعدادی کلاس درس کوچک وجود داشت، جمع شد و جمع شد. گرم‌تر است و برای اکثر سخنرانی‌ها تنگ نیست.»

«ساختمان ها تعمیر نشدند و به شدت آسیب دیدند. علاوه بر این، در 1918-1920. هیچ نوری وجود نداشت سخنرانی ها در تاریکی ارائه شد. مدرس و حضار همدیگر را ندیدند. خوشحالی بود اگر گاهی موفق می شدم یک شمع به دست بیاورم. در 1921-1922. نور بود از این رو به راحتی می توان فهمید که همین نقص در هر چیز دیگری وجود داشت: در ابزار، در کاغذ، در معرف ها و لوازم آزمایشگاهی. آنها فراموش کرده اند که در مورد بنزین فکر کنند. اما اجساد انسان کم نبود. چکا حتی به یک دانشمند "به نفع علم" پیشنهاد تحویل اجساد کسانی را که تازه کشته شده بودند را ارائه کرد. اولی البته نپذیرفت. نه تنها یک دانشمند معمولی، بلکه حتی دانشمندان جهان مانند Acad. پاولوف، سگ‌ها از گرسنگی می‌مردند، آزمایش‌ها باید با نور مشعل انجام می‌شد، و غیره. در یک کلام، مدارس عالی از نظر مادی نابود شدند و بدون دریافت حداقل بودجه نمی‌توانستند به طور عادی کار کنند. واضح است که همه اینها کلاس ها را بسیار سخت و بی ثمر کرده است.»

شرایط دبستان (مرحله اول)

کلاس اولی های یک مدرسه روستایی، دهه 20 قرن بیستم

مدرسه پایین 70 درصد وجود نداشت. ساختمان‌های مدرسه‌ای که طی سال‌ها تعمیر نشده بودند، فروریخت. نه روشنایی بود نه سوخت. حتی کاغذ، مداد، گچ، کتاب درسی و کتاب وجود نداشت.

"اکنون، همانطور که می دانید، تقریباً تمام مدارس ابتدایی از یارانه های دولتی محروم شده و به "صندوق های محلی" منتقل می شوند، یعنی دولت بدون شرم، کل مدرسه پایین را از همه بودجه محروم کرد و جمعیت را به کار رها کرد. او بودجه ای برای امور نظامی دارد، برای حقوق های فراوان متخصصان، برای رشوه دادن به افراد، روزنامه ها، برای نگهداری باشکوه ماموران دیپلماتیک خود و تامین مالی بین الملل. 3 "، اما نه برای آموزش عمومی! علاوه بر این. تعدادی از محل های مدرسه اکنون در حال بازسازی برای … مغازه های شراب فروشی هستند!

مرحله دوم آموزش

به همین دلایل: کمبود پول، تعمیرات، سوخت، وسایل کمک آموزشی، معلمان محکوم به گرسنگی، برخی از آنها مرده، برخی از آنها فرار می کنند، مدرسه متوسطه برای همان 60-70٪ وجود نداشت. همانطور که در دبیرستان، تعداد ناچیزی دانش آموز وجود داشت.

در شرایط گرسنگی و فقر، کودکان 10 تا 15 ساله قادر به پرداخت هزینه تحصیل نبودند: آنها مجبور بودند با فروش سیگار، ایستادن در صف، تهیه سوخت، سفر برای غذا، گمانه زنی و غیره یک لقمه نان به دست آورند. والدین نمی توانستند از فرزندان خود حمایت کنند. دومی مجبور شد به خانواده کمک کند.

کمک زیادی به سقوط آموزش متوسطه و بی فایده بودن عملی آن در روسیه طی سال‌ها شد. یکی از دانش‌آموزانی که ترک تحصیل کرده بود به سوروکین پاسخ داد: «چرا درس بخوانی، وقتی تو، استاد، کمتر از من جیره و حقوق دریافت می‌کنی» (او وارد استرویسویر شد و واقعاً بهترین جیره‌ها و مطالب را در آنجا دریافت کرد).

طبیعتاً در چنین شرایطی تعداد معدودی که از مدرسه مرحله دوم فارغ التحصیل شده بودند، بی سواد بودند.در جبر، مسائل فراتر از معادلات درجه دوم نمی رفت؛ در تاریخ، دانش به تاریخ انقلاب اکتبر و حزب کمونیست تقلیل یافت؛ تاریخ عمومی و روسیه از موضوعات تدریس شده حذف شد. هنگامی که چنین فارغ التحصیلانی وارد یک مدرسه عالی شدند، بخش قابل توجهی از آنها به "هیئت علمی صفر" ختم شدند (برای کسانی که کاملاً ناآماده بودند و به زودی ترک تحصیل کردند)، برای بقیه لازم بود دوره های مقدماتی تشکیل شود. به همین دلیل سطح عمومی دانش‌آموزان نمی‌توانست جلوی نزول خود را بگیرد.

در 1921-1922. بیشتر مدارس متوسطه تعطیل شد. بقیه - به استثنای چند مورد - به "صندوق های محلی" منتقل شدند، یعنی از یارانه های دولتی محروم شدند.

کمبود کادر آموزشی

علاوه بر کمبود منابع مادی، مدرسه شوروی با کمبود شدید کادر آموزشی مواجه بود. این یکی دیگر از دلایل پایین بودن سطح دانش دانش آموزان است.

دولت جدید با انتقاد و نابودی کامل سیستم آموزشی تربیتی که قبل از انقلاب وجود داشت، با احساس کمبود معلم و معلم، با عجله شروع به ایجاد مؤسسات آموزشی تربیتی جدید کرد.

در پاییز 1918 بخشنامه ای دریافت شد که به موجب آن بخش تربیت معلم کمیساریای خلق آموزش به همه ادارات آموزش عمومی اویزد و استان ها دستور داد تا هر جا که ممکن است تشکیل دوره های آموزشی را آغاز کنند و برای این منظور به شدت از تمام نیروهای آموزشی موجود استفاده کنند. مؤسسات آموزش عالی، مؤسسات تربیتی و معلمی، حوزه های علمیه مدرسین. اعتبار دوره ها بدون تاخیر باز می شود.

در همان زمان، "آیین نامه دوره های موقت یک ساله برای آموزش معلمان برای مدرسه متحد کار" تدوین شد.

اهداف و اولویت های تربیت معلم جدید مشخص شد. دستورالعمل های کلی توسط بخش تربیت معلم کمیساریای خلق برای آموزش ارائه شد که در سال 1918 توجه ویژه ای به این واقعیت داشت که تربیت معلم جدید فقط به جنبه علمی و آموزشی و تمرین مدرسه محدود نمی شد. "آماده سازی یک شخصیت هماهنگ برای یک مدرسه کار ضروری است. در مدرسه کار جایی برای معلمان سفید دست وجود ندارد. ما به افرادی با آموزش طبقاتی خاص یا جهان بینی سوسیالیستی کاملاً توسعه یافته نیاز داریم." این الزامات به ستون فقرات کار تربیت معلم محلی تبدیل شده است.

بنابراین، در سالهای 1918-1919، اصول اساسی تربیت معلم، مانند انتخاب کلاسی معلمان آینده، ایدئولوژیک سازی انقلابی آموزش و پرورش و پرورش آنها، وضع شد.

با این حال، دستیابی به این امر در واقعیت دشوار بود. دوره ها تشکیل شد، دانشگاه های آموزشی ایجاد شد، اما کسی نبود که در آنها تدریس کند، یعنی کسی نبود که به معلمان آینده آموزش دهد. کادر آموزشی قبل از انقلاب از نظر ایدئولوژیک مناسب نبودند و اکثراً از حق تدریس محروم بودند. با این حال، بعداً، با به هوش آمدن، به برخی از آنها حق آموزش به دانش آموزان پس داده شد، اما آنها شدیدترین کنترل ها و بررسی های منظم را برای "وفاداری ایدئولوژیک" - "پاکسازی" معرفی کردند.

در سال 1919 حماسه «اصلاح» و «نوسازی» آموزش عالی آغاز شد. همانطور که در میانه، اینجا هر شش ماه یک اصلاح جدید به ارمغان می آورد و فروپاشی را تشدید می کند. وظیفه اصلی در تغییر آموزش به «ارتباط» خلاصه شد. در فرمان ویژه ای در سال 1920 اعلام شد که «آزادی اندیشه علمی» یک تعصب است، که همه آموزش ها باید با روح مارکسیسم و کمونیسم به عنوان آخرین و تنها حقیقت انجام شود. اساتید و دانشجویان با اعتراض به این امر پاسخ دادند. سپس مقامات به طور دیگری به موضوع برخورد کردند. جاسوسان را آوردند و موظف به پیگیری سخنرانی ها شدند و پس از آن تصمیم بر اخراج اساتید و دانشجویان سرکش به ویژه گرفته شد.

در سال 1922 تعدادی از استادان از تدریس کنار گذاشته شدند و به "پژوهشگران" منتقل شدند، به جای آنها "استادهای سرخ" منصوب شدند - افراد بی سواد که نه کار داشتند و نه تجربه، بلکه کمونیست های وفادار بودند.روسای منتخب و روسای منتخب برکنار شدند و به جای آنها همان کمونیست ها به عنوان رئیس و اعضای هیئت رئیسه منصوب شدند که - به استثنای چند استثنا - کاری به علم و زندگی دانشگاهی نداشتند. مؤسسه ویژه ای از استادان سرخ راه اندازی شد تا در مدت شش تا هشت ماه «پروفسورهای قرمز» بسازد. اما این کافی نبود. سپس قدرت به اخراج عمده دانشمندان از روسیه و روسیه به روسیه رسید. بیش از 100 استاد از جمله سوروکین اعزام شدند.

مسئولان امر «نظافت مدرسه» را بسیار جدی گرفتند. ایده مبارزه طبقاتی مستلزم مبارزه با کسی بود. از آنجایی که جنگ واقعی وجود ندارد، مجبور شدیم با مدرسه بجنگیم و این مبارزه «در جبهه ایدئولوژیک» به اوج خود رسید. هدف اصلی و تنها آموزش عالی تربیت «کمونیست های مؤمن و پیروان دین مارکس - لنین - زینوویف - تروتسکی» بود.

سوروکین با تلخی می نویسد: «در یک کلام، یک شکست کامل به خصوص در دانشکده های علوم انسانی صورت گرفته است. باید فکر کرد که میوه های "درخشان" برای آموزش و علم روسیه به ارمغان می آورد!

تاریخ علم و اندیشه روسیه هرگز چنین شکستی را ندیده است. هر چیزی که تقریباً با دگم کمونیسم مخالف بود تحت تعقیب قرار می گرفت. روزنامه ها، مجلات، کتاب ها فقط برای کمونیست ها یا در مورد مسائل غیر مرتبط با مشکلات اجتماعی پذیرفته می شدند.

چیزی مشابه در دبیرستان (پایه دوم) در سراسر کشور اتفاق افتاد.

تا سال 1921، نیروهای آموزشی استان های ولگا بالا با پرسنل جدید پر شد. در سال تحصیلی 1920-1921، 6650 معلم مدارس مرحله اول (2/49%) و 879 معلم مدارس مرحله دوم (5/49%) از 1 تا 4 سال سابقه کار داشتند (آموزش عمومی 1920: 20-25).

آنها عمدتاً فارغ‌التحصیل دوره‌های آموزشی مختلف بودند؛ همچنین فارغ‌التحصیلان مدارسی را که تحصیلات تربیتی نداشتند، به عنوان معلم انتخاب کردند، و دیگرانی را که قبلاً هرگز در مدارس تدریس نکرده بودند.

سطح تحصیلات و آموزش معلمان جدید رضایت بخش نبود. متخصصان الزامات ادارات محلی آموزش عمومی را برآورده نکردند. بدین ترتیب دولت انقلابی علیرغم تجربه های ایدئولوژیک سال های اول موفق به تغییر کامل کادر آموزشی نشد.

به گفته محقق A. Yu. Rozhkov، بیش از 40٪ معلمانی که در اواسط دهه 1920 در مدارس شوروی کار می کردند، حتی قبل از انقلاب 1917 کار خود را آغاز کردند.

همانطور که در یادداشتی که در سال 1925 توسط OGPU برای استالین تهیه شد، اشاره شد، "در رابطه با معلمان … ارگان های OGPU بدون شک هنوز کارهای زیادی و سختی برای انجام دارند."

"پاکسازی" در مدارس

یک بخشنامه مخفی برای تعدادی از مناطق کشور به تاریخ 7 اوت 1925 در واقع پاکسازی را اعلام کرد و دستور داد که بلافاصله جایگزینی معلمان مدارسی که به رژیم شوروی وفادار بودند با نامزدهای فارغ التحصیل از دانشگاه های آموزشی و دانشکده های فنی و همچنین بیکاران آغاز شود. معلمان دستور داده شد که معلمان را از طریق "تروئیکا"های ویژه در خفا "تعویض" کنند. برای هر معلم به صورت محرمانه توضیحاتی تدوین شد. چند دقیقه از جلسات کمیسیون "تأیید" معلمان در ناحیه شاختی از سپتامبر تا دسامبر 1925 حفظ شده است. در نتیجه، از 61 معلم مورد آزمایش، 46 نفر (75%) اخراج شدند، 8 نفر (13%) به محل دیگری منتقل شدند. بقیه توصیه می شد در این کار جایگزین شوند یا استفاده نشوند.

قابل توجه است که برخی از معلمان که از نظر سیاسی غیرقابل اعتماد و برای تدریس نامناسب شناخته می شدند، برای انتقال از مدرسه به من توصیه می شدند.

در اینجا معمول ترین تصمیمات این کمیسیون است: «د. - افسر سابق گارد سفید، مهاجر، محروم از حق رای. در آوردن"؛ "3. - دختر کشیش تا به امروز با روحانیت قطع رابطه نکرده است، علوم اجتماعی تدریس می کند. برای حذف یک دانشمند علوم اجتماعی از شغل خود، به او اجازه می دهد در موضوعات خاص شرکت کند. "E. - … غیر قابل اعتماد سیاسی، به عنوان یکی از اعضای سابق کمیسیون تحقیق با سفید پوستان … به عنوان معلم، یک کارگر خوب. در آوردن"؛ «ب. - ضد شورویکودکان پرولتاریایی را مسخره می کند. با نمایی قدیمی از مدرسه. در آوردن"؛ "ن. - فعالانه با رژیم شوروی و حزب کمونیست دشمن است. از اشراف ارثی می آید. دانش آموزان را فاسد می کند، آنها را می زند. آزار و اذیت کمونیست ها را رهبری می کند. در آوردن"؛ "جی. - به عنوان معلم رضایت بخش است، اما اغلب در انجام وظایف خود کوتاهی می کند. انتقال به معدن مطلوب است."

موارد مشابهی در کوستروما و سایر استانها وجود داشت. اغلب، همانطور که در خاطرات ذکر شده است، آنها را اخراج یا به منطقه دیگری یا حتی شهر نامعقول منتقل می کردند. بنابراین معلم M. A.

بنابراین، طبق اطلاعات عمومی سرشماری مدارس در سال 1927، مشخص است که افراد غیرحزبی بخش عمده ای از معلمان را تشکیل می دادند. در سال 1929، در میان معلمان مدرسه ابتدایی RSFSR، 4.6٪ از کمونیست ها و 8.7٪ از Komsomol وجود داشت، 28٪ از معلمان از اشراف، روحانیون و بازرگانان بودند.

مطالب تحقیقی نشان داد که در بین معلمان ترس از حزب و سیاست های آن وجود دارد. اتهامات ضد شوروی همیشه بی اساس نبود. معلمان در وضعیت مالی بسیار سختی قرار داشتند و دستمزدها در ولسوالی ها هنوز در محصولات طبیعی بود. از یک سو، حزب دستورالعمل‌های مددکاری اجتماعی و جمع‌سازی را دنبال می‌کرد. از سوی دیگر مبارزه و ریشه کن کردن «عناصر کولاک» برای معلمان به معنای گرسنگی بود. خاطرات معلمان گواه این مطلب است: معلمان به دلیل تاخیر در دستمزد مجبور می شوند برای خرید نسیه آذوقه به مناطق خوش گذران روستا مراجعه کنند.

این "شهدای انقلاب" که 6-7 ماه آن سکه هایی را که زندگی با آنها مطلقاً غیرممکن بود دریافت نکردند، بخشی از بین رفتند، بخشی به دست کارگران مزرعه رفتند، بخشی تبدیل به گدا شدند، درصد قابل توجهی از معلمان … روسپی ها و بخشی از خوش شانس ها به مکان های پردرآمد دیگری نقل مکان کردند … علاوه بر این، در تعدادی از جاها، دهقانان تمایلی به فرستادن فرزندان خود به مدارس نداشتند، زیرا "آنها قانون خدا را در آنجا آموزش نمی دهند." این وضعیت واقعی بود.

اجازه دهید دوباره به کار پی. سوروکین بپردازیم: وحشتناک ترین سال ها برای اساتید 1918-1920 بود. استادان با دریافت حق الزحمه ناچیز و حتی با سه چهار ماه تاخیر، بدون داشتن جیره، به معنای واقعی کلمه از گرسنگی و سرما جان خود را از دست دادند. میزان مرگ و میر آن در مقایسه با دوران قبل از جنگ 6 برابر شده است. اتاق ها گرم نمی شد. هیچ نانی وجود نداشت، چه رسد به کالاهای دیگر «لازم برای وجود». برخی در نهایت مردند، برخی دیگر نتوانستند همه آن را تحمل کنند - و خودکشی کردند. دانشمندان مشهور به این ترتیب پایان دادند: زمین شناس Inostrantsev، پروفسور. خوستوف و شخص دیگری. برخی دیگر توسط تیفوس برده شدند. برخی تیرباران شدند.»

فضای اخلاقی حتی از فضای مادی هم سنگین تر بود. معدود اساتیدی هستند که حداقل یک بار دستگیر نمی شدند، و حتی کمتر استادانی هستند که چندین بار جست و جو، درخواست، اخراج از یک آپارتمان و غیره نداشته باشند. کنده های سنگین از لنج ها، یخ چین ها، تماشای دروازه ها، قابل درک است که برای بسیاری از دانشمندان، به ویژه افراد مسن، همه اینها مجازات اعدام آهسته بود. به دلیل چنین شرایطی، دانشمندان و اساتید به سرعت جان خود را از دست دادند تا جایی که جلسات شورای دانشگاه به «عید» دائمی تبدیل شد. در هر جلسه، نام 5 تا 6 نفر از کسانی که به ابدیت رفته بودند اعلام می شد. در این دوره، مجله تاریخی روسیه تقریباً به طور کامل از آگهی های ترحیم تشکیل شده بود.

در "پرونده تاگانتسفسکی" - یکی از اولین موارد پس از انقلاب 1917، زمانی که نمایندگان روشنفکران علمی و خلاق، عمدتاً از پتروگراد، در معرض اعدام های دسته جمعی قرار گرفتند - بیش از 30 دانشمند از جمله چهره هایی به عنوان بهترین متخصص تیرباران شدند. در مورد حقوق دولتی روسیه، پروفسور NI …لازاروفسکی و یکی از بزرگترین شاعران روسی لو گومیلیوف. به جستجوها و دستگیری های بی وقفه، اخراج گسترده اساتید پیوست که بلافاصله حدود 100 دانشمند و استاد از خارج از کشور اخراج شدند. مقامات "از دانشمندان و علم مراقبت کردند."

سخنان سوروکین در مورد "انحلال سواد" قابل درک است.

نسل جوان، به ویژه روستاهای روسیه، باید کاملاً بی سواد بزرگ می شد. اگر این اتفاق نیفتاد، نه به دلیل شایستگی مقامات، بلکه به دلیل ولع بیدار شده برای دانش در بین مردم. او دهقانان را به تنهایی مجبور کرد تا آنجا که می توانند در مشکلات کمک کنند: در تعدادی از جاها خودشان یک استاد، معلمی را به روستا دعوت کردند، مسکن، غذا و بچه ها را برای آموزش به او دادند، در جاهای دیگر چنین معلمی را به او دادند. یک کشیش، یک سکستون و فقط یک هم روستایی باسواد ساخته شده است. این تلاش های مردم مانع از بین رفتن کامل سواد شد. اگر آنها نبودند، مسئولان این وظیفه را به خوبی انجام می دادند.

سوروکین خلاصه می کند: «اینها نتایج در این زمینه بودند. - و اینجا ورشکستگی کامل است. سر و صدا و تبلیغات زیاد بود، نتایج مثل بقیه زمینه ها بود. ویرانگران آموزش و پرورش عمومی و مدارس - این یک ویژگی عینی مقامات در این زمینه است.