مطالعه روش تربیت کودکان در اتحاد جماهیر شوروی

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

با الگوبرداری از شخصیت داستان توسط A. P. چخوف، برخی از آنها تکرار کردند: "این نمی تواند باشد، زیرا هرگز نمی تواند باشد."

حتی 4 سال پس از ظهور اولین ماهواره در فضای نزدیک به زمین، این افراد از باور به پرتاب فضاپیمای سرنشین دار شوروی خودداری کردند.

بنابراین، پس از فرار آلمانی تیتوف، سردبیر مجله تأثیرگذار U. S. اخبار و گزارش جهانی دیوید لارنس در انتشارات خود ادعا کرد: در فضاپیمای Vostok-2 یک ضبط صوت با ضبط صدا وجود داشت که از رادیو پخش می شد و به عنوان مذاکره بین فضانورد و پانل کنترل پرواز به پایان رسید.

در همان زمان، آمریکایی های هوشیار به این نتیجه رسیدند که کشورشان در تعدادی از مهم ترین زمینه های علم و فناوری از اتحاد جماهیر شوروی عقب مانده است و این عقب ماندگی ناشی از بی توجهی به توسعه آموزش در ایالات متحده است.

آموزگاران آمریکایی به کشور ما هجوم آوردند و سعی کردند بیشتر در مورد سیستم آموزشی شوروی بیاموزند. آنها مجبور شدند اعتراف کنند که برنامه درسی مدارس شوروی مطالعه عمیق تری در زمینه ریاضیات، فیزیک، شیمی و سایر علوم را نسبت به مدارس آمریکایی فراهم می کند.

به دنبال نمونه شوروی، رشته های علمی بیشتری در مدارس آمریکا معرفی شدند.

با این حال، برخی از دانشمندان آمریکایی دیدند که تفاوت بین دو کشور در آماده سازی نسل جوان برای زندگی مستقل به تعداد دروس جبر، هندسه، فیزیک محدود نمی شود.

در میان آنها پروفسور اوری برونفنبرنر بود. چالشی که او پیش روی خود قرار داد روی جلد کتابش بیان شد: «آمریکایی‌ها و روس‌ها دو رویکرد متفاوت برای آموزش کودکان دارند.

سیستم آموزشی روسیه فرزندان تحصیل کرده بیشتری تولید می کند و آنها شهروندان بهتری می شوند. چرا؟"

W. Bronfenbrenner پاسخ خود را در کتاب "دو دنیای کودکی: ایالات متحده آمریکا و اتحاد جماهیر شوروی" بیان کرد. اگرچه این کتاب برای اولین بار در سال 1970 منتشر شد، اما محتوای آن مربوط به زمان ما است، زمانی که عواقب تخریب نظام تربیت کودکان شوروی و تحمیل استانداردهای غربی در زندگی اجتماعی آشکار شده است.

سفر اوری برونفنبرنر در دنیای کودکی شوروی

پروفسور برونفنبرنر به عنوان یک دانشمند واقعی، وجداناً روی مطالعات متعددی در مورد روش های آموزش و پرورش کودکان شوروی کار کرده است.

او در کتاب خود به کتابچه راهنمای معلمان برجسته شوروی اشاره کرده است. توصیه های آنها در عمل کار آموزشی وارد شد. استاد توجه ویژه ای به آثار A. S. ماکارنکو، که او بسیار قدردانی کرد و اساس آموزش شوروی را تشکیل داد.

کتاب برونفنبرنر زمینه‌های اصلی کار آموزشی را فهرست می‌کند که در کتابچه‌های راهنما برای معلمان و مربیان آمده است.

وظایف والدین برای کودکان 7 تا 11 ساله شامل "درک چیستی رفتار خوب و بد" بود. (پروفسور شعر مربوطه مایاکوفسکی را که برای همه بچه های شوروی شناخته شده بود ذکر نکرد.)

موارد زیر ذکر شد:

«صداقت، صداقت، مهربانی. الحاد: علم در برابر تعصب. خود انضباطی. اهتمام در کار و مراقبت از مال. دوستی با همکلاسی ها. عشق به منطقه و وطن خود.

علاقه و اشتیاق به دانش و مهارت های کاری. مطالعه کوشش. سازماندهی کار ذهنی و جسمی. تمایل به استفاده از دانش و توانایی های خود در زندگی و کار. دقت. ادب و صمیمیت.

رفتار شایسته در خیابان و اماکن عمومی. سخنرانی فرهنگی آگاهی از زیبایی در طبیعت، رفتار انسان و هنر خلاق. خلاقیت هنری. مراقبت از تقویت بدن خود.

رعایت استانداردهای بهداشتی و بهداشتی. ورزش و تربیت بدنی».(از آنجایی که این متن از کتاب Bronfenbrenner ترجمه ای از انگلیسی است، برخی از فرمول بندی های گرفته شده توسط استاد از نسخه اصلی روسی ممکن است حاوی نادرستی باشد. - یادداشت نویسنده)

U. Bronfenbrenner کتاب خود را با نقاشی هایی از کتابچه های راهنما برای تربیت اکتبریست ها به تصویر کشیده است.

یکی از نقاشی‌ها برای کودکان خردسال، پسری را نشان می‌دهد که به لباس خواهر کوچکش کمک می‌کند. روی کتیبه زیر عکس نوشته شده بود: "چرا فدیا برادر خوبی به حساب می آید؟" بدیهی است که بچه ها با دیدن تصویر باید به این سوال پاسخ می دادند.

در تصویری دیگر مادر به وضوح پسر را سرزنش کرده و از دختری که تازه وارد آپارتمان شده بود تعریف و تمجید کرد. دختر برخلاف برادرش جلوی در پاهایش را پاک کرد.

این استاد در کتاب پنج قانون برای ماه اکتبر آورده است:

یک. انقلاب های اکتبر پیشگامان آینده هستند.

2. انقلابیون اکتبر کوشا هستند، خوب درس می خوانند، مدرسه را دوست دارند، به بزرگسالان احترام می گذارند.

3. فقط کسانی که عاشق کار هستند اکتبر نامیده می شوند.

4. انقلابیون اکتبر افراد صادق و راستگو هستند.

5. انقلابیون اکتبر دوستان خوبی هستند، می خوانند، نقاشی می کشند و شاد زندگی می کنند.

این کتاب شامل فتوکپی پوسترهایی بود که 10 فرمان پیشگام را به تصویر می‌کشید. زیر پوستر اول، که پیشگامان را در زیر پرچم پیشگام نشان می داد، این امضا وجود داشت: "پیشگام یاد کسانی را که جان خود را در مبارزه برای آزادی و سعادت میهن شوروی فدا کردند، گرامی می دارد."

پوستر دوم پسری با ظاهر اسلاوی را با کراوات قرمز دور گردنش نشان می داد. در سمت چپ او دختری بود که شبیه یک زن چینی بود، آن هم با کراوات قرمز. در سمت راست یک پسر سیاه پوست است. کراوات قرمز هم داشت. در این امضا نوشته شده بود: "پیشگام با کودکانی از سراسر جهان دوست است."

روی پوستر سوم، یک پیشگام با گچ در دست، پشت تخته سیاه ایستاد و اعداد یک مسئله حسابی را نوشت. این نقاشی فرمان "پیشگام مطالعه مجدانه، منظم و مودبانه" را نشان می دهد.

در پوستر چهارم، یک پیشگام و یک پیشگام در دستگاه بودند و با چند ابزار کار می کردند. روی کتیبه نوشته شده بود: "پیشگام عاشق کار است و از اموال مردم محافظت می کند."

روی پوستر پنجم، پسری با کراوات قرمز در حال خواندن کتابی برای بچه بود که روی جلد آن نوشته شده بود: «قصه‌ها». از کپشن تا پوستر اینگونه آمده است: "پیشگام دوست خوبی است، از کوچکترها مراقبت می کند، به بزرگترها کمک می کند."

یک صحنه دراماتیک در پوستر ششم به تصویر کشیده شد: زنی در یک سوراخ یخ افتاد و یک پیشگام که چوبی را در دستان خود داشت به او کمک کرد تا روی یخ بیرون بیاید. روی پوستر نوشته شده بود: "پیشگام جسور می شود و از مشکلات نمی ترسد."

وضعیت درگیری توسط پوستر هفتم به تصویر کشیده شد. پسری با یونیفورم مدرسه با کراوات قرمز به تندی صحبت می کرد و انگشتش را به سمت همکلاسی که آشکارا شرمنده بود نشانه می رفت. روی دیوار پشت بلندگوی جوان پرتره ای از پاولیک موروزوف بود. در این عنوان آمده بود: "پیشگام حقیقت را می گوید، او برای افتخار تیم خود ارزش قائل است."

U. Bronefenbrenner به طور خلاصه داستان Pavlik Morozov و چگونگی کشته شدن او و برادر کوچکترش توسط مشت ها را بیان کرد.

پسر نیمه برهنه در حالی که پشتش را با حوله مالیده بود، با خوشحالی لبخند زد. این نقاشی هشتمین فرمان پیشگام را به تصویر می کشد: "پیشگام خود را تقویت می کند، هر روز تمرینات بدنی انجام می دهد."

پوستر نهم یک زن پیشگام خندان را نشان می داد که یک خرگوش سفید را در آغوش گرفته بود. سمت چپ دختر درختان و بوته ها بود. در این پوستر نوشته شده بود: «پیشگام عاشق طبیعت است، او مدافع فضای سبز، پرندگان و حیوانات مفید است».

بیشتر نقاشی ها روی پوستر دهم بود. در اینجا علاوه بر پیشگام و پیشگام، صحنه های مختلفی به تصویر کشیده شد که قرار بود بیانگر فرمان دهم باشد: «پیشگام برای همه الگوست!»

برونفنبرنر همچنین به وظایفی اشاره کرد که برای نوجوانان 16 تا 18 ساله تعیین شده بود:

«جمع گرایی، وفاداری به وظیفه، شرافت و وجدان، تقویت اراده، صبر، استقامت. نگرش کمونیستی نسبت به کار و مالکیت اجتماعی. اومانیسم سوسیالیستی میهن پرستی شوروی و انترناسیونالیسم پرولتری.

درک اهمیت اجتماعی آموزشپشتکار و ابتکار در کلاس درس. تقویت قدرت در فعالیت ذهنی (بهبود برنامه ریزی کار خود، توسعه مهارت های کاری، انتقاد از خود و …).

جذب هنجارهای جامعه سوسیالیستی. اخلاق خوب و رفتار اجتماعی خوب. ادراک زیبایی شناختی از طبیعت، زندگی اجتماعی و آثار هنری. حداکثر رشد مهارت های بدنی. تسلط بر قوانین بهداشت فردی و استانداردهای بهداشتی. تربیت بدنی و شرکت در ورزش. تسلط بر مهارت های گردشگری در دامان طبیعت.

اما استاد خود را به مطالعه تئوری، دستورالعمل های آموزشی و کمک های بصری برای اکتبر ها و پیشگامان محدود نکرد. برای چندین سال، W. Bronfenbrenner در مهدکودک ها، مهدکودک ها، مدارس، موسسات کار فوق برنامه در شهرها و روستاهای چندین جمهوری شوروی حضور داشت.

او در جلسات شوراهای معلمان و دروس مدرسه، در جلسات شوراهای گروه های پیشگام و در جلسات کومسومول شرکت می کرد.

آنچه پروفسور مشاهده کرد به قدری بر خلاف آمریکا بود که سعی کرد تا حد امکان ویژگی های تربیت فرزندان شوروی را که برای کشورش غیرمعمول بود، با جزئیات شرح دهد.

در برخی مواقع، پروفسور کلمات انگلیسی کافی برای توصیف دقیق روش های برخورد شوروی با کودکان را نداشت.

پروفسور مجبور شد کلمه "آموزش" را با حروف لاتین بنویسد که مشابه کامل آن در زندگی آمریکایی وجود ندارد. برونفنبرنر توجه ویژه ای به آموزش کار کودکان و نوجوانان داشت.

او گفت که در مهدکودک های شوروی، بازی های کودکان با هدف آشنایی آنها با فعالیت های مختلف بزرگسالان است. بچه ها عروسک ها را "درمان" کردند، در "فروشگاه" بازی کردند. علاوه بر بازی ها، دانش آموزان مهدکودک در نگهداری زمین باغ شرکت کردند.

این تربیت در مدرسه ادامه یافت. برونفنبرنر مسئولیت های متصدی کلاس را شرح داد و این فهرست را با عکس های مناسب به تصویر کشید.

دبلیو برونفنبرنر اظهار داشت که نه تنها والدین و مدارس، بلکه مؤسسات فوق برنامه و سازمان های توده ای کودکان و نوجوانان نیز در تربیت کودکان شوروی مشغول هستند.

پروفسور در کمال تعجب متوجه شد که در کشوری که در ایالات متحده به عنوان سیاه چال زندان به تصویر کشیده می شود، کودکان شبیه زندانیان شکنجه شده نیستند.

برونفنبرنر عکس خود را که پنج کودک نوپا با تغذیه خوب و خندان را به تصویر می‌کشد، همراهی می‌کند، با این شرح: "با قضاوت بر اساس ظاهر آنها، نوزادان در یک "رژیم" رشد می‌کنند.

تربیت عمدتاً با اعتقاد انجام می شد. استاد از لحن محبت آمیزی که مربیان با کودکان در مهدکودک ها و مهدکودک ها خطاب می کردند، تحت تأثیر قرار گرفت. او به لحن آهنگینی که برای کودکان کتاب ها یا متون نوارهای فیلم خوانده می شد اشاره کرد.

برونفنبرنر در مورد "نگرش مثبت کودکان و کل جامعه نسبت به معلمان" نوشت. این جهت گیری مثبت در طول سال های مدرسه حفظ می شود.

معلمان به عنوان یک دوست تلقی می شوند. هیچ چیز غیرمعمولی در این واقعیت وجود ندارد که بعد از ساعات مدرسه می توانید معلمی را ببینید که با بچه هایی در حال گپ زدن است که به یک نمایش، کنسرت، اجرای سیرک آمده اند یا فقط برای پیاده روی جمعی رفته اند …

اگرچه، البته، استثنائاتی وجود دارد، اما رابطه بین کودکان و معلمان در اتحاد جماهیر شوروی را می توان به عنوان احترام دوستانه توصیف کرد.

پروفسور مخصوصاً از تعطیلات 1 سپتامبر خوشحال شد که در طی آن کودکان به معلمان گل می دادند و صبح بچه هایی با لباس منظم با دسته گل هایی در دستان خود در خیابان ها قدم می زدند.

نگرش دوستانه نسبت به معلمان و دانش آموزان آنها بر فضای جامعه شوروی حاکم بود. پروفسور آمریکایی از تجربه شخصی نگرش گرمی نسبت به کودکان نشان داد.

بیش از یک بار، اطرافیان در خیابان به پسر او لبخند می زدند و گاهی توصیه های خود را برای مراقبت از فرزندشان به والدین ارائه می کردند. نصیحت ناخواسته بود و همیشه موفقیت آمیز نبود، اما از قلبی پاک سرچشمه می گرفت.

گاهی اوقات گرمای احساساتی که رهگذران نسبت به کودک داشتند، استاد را که به رفتارهای محدود مردم در خیابان های شهر آمریکا عادت کرده بود، شگفت زده می کرد.

استاد به یاد آورد که چگونه روزی در خیابان با گروهی از نوجوانان به همراه همسر و پسر دو ساله اش ملاقات کرد. در کمال تعجب استاد، آنها با این جمله به سمت فرزندان خود دویدند: "همین است عزیزم!" - و به نوبت شروع به در آغوش گرفتن او کرد.

برونفنبرنر مطمئن بود که اگر این اتفاق در ایالات متحده بیفتد، نوجوانان را نزد روانپزشک می برند. اما در این زمان برونفنبنر قبلاً متوجه شده بود که فضای کشور شوروی با فضایی که در آن به زندگی و کار عادت داشت متفاوت است.

پروفسور نگران چه بود؟

اوری برونفنبرنر مانند یک آمریکایی واقعی، اطلاعات را برای اهداف عملی با دقت جمع آوری می کرد. البته استاد به این موضوع فکر نکرد که بچه های آمریکایی پنج قانون اکتبر و ده فرمان پیشگامان را رعایت کنند.

او فکر نمی کرد که روزی معلمان آمریکایی با دانش آموزان خود با محبت صحبت کنند. او تصور نمی کرد که آمریکایی های ناآشنا به سمت کودکان بیایند و آنها را با محبت در آغوش بگیرند.

با این حال، تجربه پرورش کودکان شوروی برونفنبرنر را متقاعد کرد که کودکان شوروی دانش‌آموزان کوشاتر هستند و شهروندان قابل اعتمادتری کشور خود می‌شوند، زیرا از همان سال‌های اول زندگی‌شان با مثال‌های قانع‌کننده به آنها نشان داده می‌شود که چه چیزی خوب است.

پروفسور به بسیاری از آزمایشات روانشناختی اشاره کرد که نشان داد کودکان و نوجوانان با نمونه های مثبت بسیار آسان تر از نمونه های منفی "آلوده" می شوند. پروفسور از آمریکایی ها می خواست که نمونه شوروی را به دقت مطالعه کنند تا مشکلات جوانان کشورشان را که در آغاز دهه 70 حاد شد، حل کنند.

رونق نوزادی که پس از سال 1945 در ایالات متحده آغاز شد به معنای افزایش شدید فرزندآوری بود. بحران بزرگی که از اواخر سال 1929 به ایالات متحده وارد شد و سپس جنگ جهانی دوم باعث شد آمریکایی ها عجله ای برای تشکیل خانواده نداشته باشند.

تنها پس از حاکم شدن صلح و ثبات اقتصاد بود که تعداد ازدواج ها و سپس زایمان به شدت افزایش یافت.

صنعت آمریکا با تمرکز بر مصرف کنندگان جدید، تولید کالاها را برای کودکان و سپس نوجوانان افزایش داد و مجدانه نیازهای مصرف کننده را در ساکنان جوان این کشور برای محصولات ضروری و نه لزوماً ضروری تحریک کرد.

دوران کودکی و نوجوانی بیبی بومرز همزمان با گسترش تلویزیون در ایالات متحده بود. از دو تا پنج سالگی، یک کودک آمریکایی به طور متوسط 5000 ساعت تلویزیون تماشا می کند.

بچه ها سریال های تلویزیونی و تبلیغات تلویزیونی بی پایان را می خوردند. لندون جونز، جامعه شناس، نوشت که بچه های بومی ابتدا کلمه "پودر لباسشویی" را یاد گرفتند و تنها پس از آن "بابا" و "مادر". اوری برونفنبرنر سریال‌های تلویزیونی و تبلیغات تلویزیونی را سلاح‌های ضروری برای تخریب ذهن جوانان آمریکایی می‌دانست.

در تلاش برای خشنود ساختن فرزندان مورد انتظار خود، که با تماس های تبلیغات تلویزیونی متهم شده بودند، والدین آنها اغلب دو شغل یا اضافه کاری داشتند.

محاسبات نشان داد که پدران آمریکایی در دهه 60 به طور متوسط حدود 10 دقیقه در روز را صرف صحبت با فرزندان خود می کردند. برای اینکه مادران ساکن زاغه هارلم مراقب فرزندان خود باشند، مددکاران اجتماعی به مادران پول می دادند تا برای فرزندانشان کتاب بخوانند.

اما بخش قابل توجهی از بچه ها بی سرپرست و بدون نظارت رها شدند. در آگوست 1982، مجله ریدرز دایجست گزارش داد که سالانه 100000 کودک و نوجوان در ایالات متحده ناپدید می شوند.

این مجله اذعان کرد: «ماشین‌ها، اسلحه‌ها و نقره‌ها را می‌توان راحت‌تر از کودکان ثبت، ردیابی و بازگرداند». کن وودن، مدیر ائتلاف ملی برای رفتار منصفانه با کودکان، گفت: «ظاهراً کودکان برای ما چندان مهم نیستند.

سیستم آموزشی منسوخ ایالات متحده به کودکان آموزش سبک تری ارائه می کرد، اما حتی این برنامه های ساده شده برای دانش آموزان مدرسه بدتر می شد.

از سال 1963، مدارس آمریکا شاهد کاهش مداوم نمرات در دوره گذراندن آزمون مهارت های مدرسه ای بوده اند که ارزیابی سطح مهارت در گفتار، نوشتار و ریاضیات را ممکن می سازد.

این آزمون توسط 2/3 از متقاضیان ورود به موسسات آموزش عالی انجام شد. برای ورود به دانشگاه ها، متقاضیان مجبور به گذراندن دوره های اضافی ویژه شدند.

مدرسه نه چندان سنگین با نبود سیستمی برای آموزش نسل جوان در ایالات متحده همراه شد. کودکان و نوجوانان مورد غفلت والدین و معلمان مدرسه، در گروه های غیررسمی متحد شدند.

افراد با تمایلات ضد اجتماعی و جنایی اغلب رهبران چنین گروه هایی می شدند. بر اساس گزارش موسسه ملی آموزش، در اواسط دهه 1970، 282000 دانش آموز و 6000 معلم هر ماه مورد خشونت فیزیکی قرار می گرفتند.

اعتیاد به مواد مخدر به سرعت در میان گروه های غیررسمی جوانان گسترش یافت. مصرف مواد مخدر در بین دانشجویان به یک امر عادی تبدیل شده است. وقتی در اکتبر 1977 با دانشجویان دانشگاه ایالتی اوهایو صحبت کردم، این سوال از من پرسیده شد: "آیا اتحاد جماهیر شوروی به دلیل داشتن ماری جوانا مجازات خواهد شد؟"

پاسخ مثبت من طوفانی از خشم را برانگیخت. با گذشت زمان، مشکل اعتیاد به مواد مخدر در میان جوانان آمریکایی بدتر شده است. برای جلوگیری از افزایش اعتیاد و جرم و جنایت، جامعه آمریکا که به آزادی های خود افتخار می کند، راه گسترش اقدامات پلیسی و احکام زندان را در پیش گرفته است.

در حال حاضر ایالات متحده که حدود 6 درصد از جمعیت جهان را تشکیل می دهد، یک چهارم کل زندانیان در زندان های سراسر جهان را تشکیل می دهد.

برونفنبرنر تأکید کرد که آموزش جوانان در گروه های جوانان راهی مطمئن برای انحطاط اخلاقی، فکری و معنوی است. او با این کار به رمان «ارباب مگس‌ها» اثر گلدینگ اشاره کرد که قهرمانان جوانش به‌سرعت وحشی می‌شوند و خود را بدون بزرگسالان در جزیره‌ای بیابانی می‌بینند.

سیستم تربیت کودکان و نوجوانان شوروی به نظر استاد چراغ نجاتی برای حل مشکلات جوانان آمریکایی بود.

روسیه به کدام سمت رفت؟

حتی در جریان مبارزه برای استقرار یک نظام سرمایه داری ضدانقلابی، «سرکارگران پرسترویکا» دوره ای را برای حمایت از گروه های غیررسمی جوانان که مانند قارچ پس از باران در همه جا ظاهر شدند، گذراندند.

خبرنگاران تلویزیون با کمال میل جوانان را به استودیو دعوت کردند و آنها خواستار تأمین محل، بودجه و اغلب حمایت ایدئولوژیک برای آنها شدند. غیررسمی ها بدون داشتن برنامه مشخص، مخالفت خود را با همه چیز شوروی نشان دادند که "سرکارگران پرسترویکا" را به خود جذب کرد.

نابودی تمام چیزهایی که شوروی بود منجر به حذف مؤسساتی شد که پروفسور آمریکایی آنها را تحسین می کرد. در همان ماه‌های اول پس از ممنوعیت حزب کمونیست در کشور، اتحادیه جوانان کمونیست لنینیست سراسری، سازمان‌های پیشگام و اکتبر منحل شدند.

شکی نیست که در این سازمان ها منسوخ شده و فرمالیسم زیادی وجود داشت که اصول زندگی را خفه می کرد. اما بهبود لازم در سازمان های کودک و نوجوان نباید منجر به نابودی آنها می شد.

انحلال سازمان های کودکان و نوجوانان شرایطی را به وجود آورد که موجب انحطاط جوانان شود. در حالی که سازمان ها با آرمان های والای اجتماعی هدایت می شدند و توسط افرادی با تجربه زندگی قابل توجه و دانش عمیق هدایت می شدند، در خدمت رشد فکری و معنوی جوانان بودند.

البته در زندگی کودکان و نوجوانان نیاز به بدون مربی بزرگسال وجود دارد.

با این حال، حتی برای راندن موتورسیکلت یا دویدن به دنبال توپ فوتبال، استادان بالغ بهتر از همسالان دوچرخه سواران جوان یا بازیکنان فوتبال آموزش می دهند.

انزوا از یک مثال مثبت و راهنمایی از افراد با تجربه تر و پیشرفته تر دنیوی، ناگزیر به جهت گیری به سوی دانش محدود و اخلاق معیوب می انجامد که افتضاح آن در باند غیررسمی پوشیده از فحاشی و رفتار قلدری، اعتیادهای شرورانه است.

گسترش سریع اعتیاد به مواد مخدر، اعتیاد به الکل در بین جوانان، رشد جرم و جنایت - اینها پیامدهای دخالت کشور ما در "تمدن" غربی است. شکی نیست که بسیاری از معلمان روسی هنوز برای روح کودکان و نوجوانان مبارزه می کنند.

سازمان های کودکان و نوجوانان در کشور وجود دارند که به سنت های حسنه وفادار می مانند. اما این تلاش ها با مخالفت کسانی روبرو می شود که علاقه مند به زوال بیشتر جوانان ما هستند.

فروپاشی نظام اتحاد جماهیر شوروی با ورود ابزارهایی به زندگی ما همراه بود که به گفته برونفنبرنر، به ویژه به از هم پاشیدگی آگاهی نسل جوان کمک کرد.

برنامه های تلویزیونی بی پایان در مورد زنا، دعواهای خونین، مسمومیت های پیچیده، سوزاندن و تکه تکه کردن اجساد تنها برای متقاعد کردن بینندگان برای شستن موهای خود با شامپوی خاص، خوردن سوسیس های یک برند خاص و استفاده از خدمات شرکت های تلفن خاص قطع می شوند.

تلویزیون چه الگوهای مثبتی را به ما ارائه می دهد؟ روز به روز با زندگی بازیگران، اغلب در درجه دوم اهمیت، و همسران متعدد آنها، یعنی تقسیم اموال آشنا می شویم.

اگر برنامه هایی در مورد کارگران مشهور هنر شوروی به ما نشان داده می شود، فقط برای اینکه داستان هایی در مورد چگونگی رنج و رنج آنها در سال های شوروی بگوییم. ما در مورد روابط پیچیده خانوادگی افراد کاملاً نامشخص، که برای کشف آنها از آزمایش DNA استفاده می شود، یاد می گیریم.

محتوای اکثریت قاطع برنامه های تلویزیونی کاملا مضر است. اما شکل این تولید تلویزیونی بهتر از این نیست.

در بین افرادی که به خود احترام می گذارند، مرسوم نیست که یک شوخی را چندین بار تکرار کنند. حتی یک شوخی خوب که به ندرت در تبلیغات تلویزیونی دیده می شود، ده ها بار در طول روز تکرار می شود. سپس روز به روز تکرار می شود.

داستان سریال شباهت زیادی به داستان سریال های دیگر دارد. سریال هایی با شخصیت های متفاوت خیلی شبیه سریال های دیگر هستند. مهر زدن به توطئه ها و تصاویر منجر به این واقعیت می شود که بینندگان به سرعت محتوای قسمت های بعدی را فراموش می کنند.

شبیه دوقلوها و برنامه های گفتگوی متعدد. تکرار مداوم به ناچار منجر به کسالت می شود. مغز عادت به درک اطلاعات جدید را از دست می دهد و با مشاهدات اصلی و افکار عمیق کار می کند.

ظهور شبکه جهانی وب، که هنوز در زمان انتشار کتاب برونفنبرنر وجود نداشت، به رهایی بشریت از نیروهای مخربی که بر اکثر رسانه ها تسلط دارند، منجر نشد.

شبکه جهانی وب مانند تلویزیون، در میان مهم ترین اخبار روز، پیام هایی درباره زندگی ستاره های تلویزیون به ما ارائه می دهد. در همان زمان، اینترنت فضایی را برای افراد غیر رسمی باز کرده است. هر کاربر شبکه های اجتماعی می تواند داستان مفصلی از خود را به همراه عکس و فیلم در معرض دید عموم قرار دهد.

غیررسمی ها این فرصت را پیدا کردند گستاخانه و تهاجمی قضاوت های بدوی خود را با لهجه ای نیمه سواد بیان می کند که از آن به عنوان زبان بزرگ روسی استفاده می کند.

صاحبان رایانه‌ها و تلفن‌های هوشمند یاد گرفته‌اند که به سرعت اطلاعات متنوعی را در شبکه جهانی وب بیابند و آن‌ها را به‌عنوان ترکیب‌های خود به اشتراک بگذارند.

پس از خواندن انشای یکی از دانش آموزان، گفتم که دو سوال از او دارم: «تفاوت بین بحران های دوره ای و صحنه ای چیست؟ شما در سال 1996 چند ساله بودید؟ دانش آموز نتوانست بین بحران ها تمایز قائل شود، اما به من پاسخ داد که در سال 1996 یک ساله است.

سپس به او گفتم: "اما تو بنویس:" در سال 1996 من تفاوت بین بحران های دوره ای و مرحله ای را کشف کردم. دانش آموز حتی به خود زحمت نداد که کار یک اقتصاددان را که به عنوان ساخته خودش معرفی کرده بود بخواند.

بسیاری از جوانان با داشتن منابع اطلاعاتی بی شماری که در اختیار دارند، بدون داشتن دانش سیستماتیک، قادر به تسلط بر گنجینه هایی نیستند که در برابر آنها باز می شود.

دانشجویان فارغ التحصیل مؤسسه با تعصب بین المللی، که من در آن درس تدریس می کنم، معمولاً اطلاعات کمی از جغرافیا و تاریخ دارند. وقتی از او پرسیدند هندوراس کجاست، پاسخ دریافت کردم: "جنوب مسکو …" دانش آموز بلافاصله خودش را اصلاح کرد:

"اوه، من با کاراگاندا اشتباه گرفته ام." دانشجوی دیگری اصرار داشت که ایران با قزاقستان هم مرز است. به سوال من که نام رهبر فعلی جمهوری خلق چین چیست، تا مدت ها کسی جواب نداد تا اینکه زمزمه ای ترسو شنیدم: "مائو تسه تونگ؟"

یک بار در مورد یک چاه فوق عمیق گفتم که حفاری آن پس از فروپاشی رژیم شوروی به حالت تعلیق درآمد.

من افزودم: درست است، برخی می گویند چاه بسته شد چون صداهایی از اعماق جهنم شنیده شد. و ناگهان یکی از دانش آموزان با عصبانیت فریاد زد: "آیا این را باور نمی کنی؟!" هیچ یک از دانش آموزان این سوال را محکوم نکردند و من نمونه دیگری از وحشی گری را در عصر دیجیتال یافتم.

یکی دو دهه پیش، به مناسبت روز پیروزی، جلسه ای از موسسه ای که من در آن کار می کردم برگزار شد. سرباز سابق خط مقدم و سپس دکترای علوم تاریخی، الکساندر گالکین، نحوه مشارکت او و همرزمانش در آزادسازی سرزمین های شوروی را گفت.

آ. گالکین در مورد ویرانی شهرها و ویرانی روستاها به طور غیرمنتظره اظهار داشت: آشنایی با کودکان و نوجوانان که در دوران اشغال فرصت حضور در مدارس، پیشگام بودن و اعضای کومسومول را نداشتند، کمتر دردناک نبود. احساس؛ عقیده؛ گمان. بالاخره یک نسل کامل سه سال از تحصیل و تربیت محروم ماندند!»

خساراتی که از اوایل دهه 90 به کشور ما وارد شده بیشتر از ویرانی است که جانباز توصیف کرده است.

علاوه بر کارخانه هایی که از کار بازماندند، مزارع کلکسیونی و دولتی ویران شده، کاهش نرخ زاد و ولد، آگاهی نسل جوان متحمل خسارت سنگینی شد.

تقابل بین اتحاد جماهیر شوروی و ایالات متحده آمریکا در تربیت فرزندان، که توسط پروفسور آمریکایی توصیف شد، به او اجازه داد تا نام کتاب خود را "دو دنیای کودکی" بگذارد. اکنون هنگام مقایسه جهان نسل رو به رشد اتحاد جماهیر شوروی و روسیه مدرن، تضاد به همان اندازه عمیق می توان مشاهده کرد.