دیسگرافیا: تعریف، علل، علائم و درمان

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

سکوت در جنگل خواب حاکم است،

نوبت ها توش زاتیا صفر پسر هستند،

پرندگان تمام روز دست می زنند.

Rutzei Melt Recki"

"این کلمات جالب چیست؟" - شما بپرسید، و درست خواهید گفت، زیرا چنین کلماتی در زبان ما وجود ندارد. در همین حال، این یک زبان روسی است، هرچند عجیب. و این کلمات توسط کودکان (اغلب - دانش آموزان کوچکتر، اما بیشتر در مورد آن بعدا) که از یک اختلال خاص به نام "دیسگرافی" رنج می برند، در دفترچه ها و کتاب های خود نوشته می شود. در ادامه در مورد اینکه این انحراف چیست، چگونه خود را نشان می دهد و تشخیص داده می شود و نحوه درمان آن صحبت خواهیم کرد.

دیسگرافی چیست؟

دیسگرافی یک وضعیت پاتولوژیک است که در آن اختلالی در روند نوشتن وجود دارد. حدود 50 درصد از دانش آموزان مقطع راهنمایی و حدود 35 درصد از دانش آموزان دبیرستانی از نزدیک با این بیماری آشنا هستند. همچنین، این آسیب شناسی می تواند در بزرگسالان (10٪ از کل موارد) ایجاد شود، که در آنها به هر دلیلی، کارکردهای ذهنی بالاتر مختل شده است. علاوه بر این، این اختلال ارتباط نزدیکی با نارساخوانی دارد - یک انحراف در روند خواندن، زیرا خواندن و نوشتن هر دو دو جزء یک فرآیند ذهنی هستند.

در سال های اخیر، تعداد کودکان مبتلا به اختلالات نارساخوانی و نارساخوانی به سرعت افزایش یافته است. در حال حاضر، در دوره ابتدایی، تا 50 درصد از دانش آموزان مشکلات خاص در تسلط بر نوشتن و خواندن را تجربه می کنند. علاوه بر این، برای اکثر آنها، این تخلفات در مقاطع بالاتر ادامه دارد.

تاریخچه دیسگرافی

درمانگر آلمانی آدولف کوسمائول برای اولین بار در سال 1877 به عنوان یک آسیب شناسی مستقل از اختلالات نوشتن و خواندن شناسایی شد. پس از آن، آثار زیادی ظاهر شد که موارد نقض مختلف نوشتن و خواندن در کودکان را توصیف می کرد. با این حال، آنها را یکی از اختلالات نوشتن در نظر گرفتند و برخی از دانشمندان اشاره کردند که عموماً نشانه زوال عقل است و فقط برای کودکان عقب مانده مشخص می شود.

اما قبلاً در سال 1896، V. Pringle Morgan، درمانگر، مورد پسر 14 ساله‌ای را توصیف کرد که هوش کاملاً طبیعی داشت، اما اختلالات نوشتن و خواندن وجود داشت (در مورد نارساخوانی بود). پس از آن، دیگران نیز شروع به مطالعه نقض نوشتن و خواندن به عنوان یک آسیب شناسی مستقل کردند که به هیچ وجه با عقب ماندگی ذهنی مرتبط نیست. کمی بعد (در اوایل دهه 1900)، دانشمند D. Ginshelwood اصطلاحات "الکسیا" و "آگرافیا" را معرفی کرد که به اشکال شدید و خفیف این اختلال اشاره می کند.

با گذشت زمان، درک ماهیت رد نوشتن و خواندن تغییر کرد. دیگر به عنوان یک اختلال نوری همگن تعریف نمی شد. شروع به استفاده از مفاهیم مختلف کرد: "الکسیا" و "نارساخوانی"، "آگرافیا" و "دیسگرافیا". شروع به تشخیص اشکال و طبقه بندی های مختلف نارسا نویسی (و البته نارساخوانی) کرد.

پس از آن، اختلالات در روند نوشتن و خواندن توسط تعداد فزاینده ای از متخصصان، از جمله متخصصان داخلی، مورد بررسی قرار گرفت. مهمترین آنها آثار نوروپاتولوژیست سامویل سمنوویچ منوخین و رومن الکساندرویچ تکاچف بود. به گفته تکاچف، اساس تخلفات، اختلالات حافظه (اختلالات حافظه) است و طبق نظریات منوخین، اساس روانی عمومی آنها در اختلالات ساختاری نهفته است.

در پایان، در دهه 30 قرن بیستم، نارسا نویسی (و نارساخوانی) توسط عیب شناسان، معلمان و روانشناسان مانند R. E Levin، R. M. Boskis، M. E. Khvatsev، F. A. Rau و دیگران مورد مطالعه قرار گرفت. اگر در مورد دانشمندان مدرن و به طور خاص در مورد دیسگرافی صحبت کنیم، L. G. Nevolina، A. N. Kornev، S. S. Lyapidevsky، S. N. Shakhovskaya و دیگران سهم قابل توجهی در مطالعه آن داشتند.بر اساس نتایج تحقیقات آنها، مقاله خود را ادامه خواهیم داد.

دلایل دیسگرافی

علیرغم یک مطالعه عمیق، علل دیسگرافی حتی امروزه به طور کامل شناخته نشده است. اما داده های خاصی هنوز در دسترس است. به عنوان مثال، دانشمندان فوق الذکر می گویند که اختلالات نوشتن می تواند باعث موارد زیر شود:

دلایل بیولوژیکی: وراثت، آسیب یا عدم رشد مغز در دوره های مختلف رشد کودک، آسیب شناسی بارداری، ضربه جنین، خفگی، بیماری های جسمی جدی، عفونت های موثر بر سیستم عصبی.

دلایل اجتماعی و روانشناختی: سندرم بستری (اختلالات ناشی از اقامت طولانی مدت فرد در بیمارستان دور از خانه و خانواده)، بی توجهی آموزشی، ارتباطات گفتاری ناکافی، تربیت در خانواده های دوزبانه.

دلایل اجتماعی و محیطی: نیازهای بیش از حد برای سواد در رابطه با کودک، سن تعریف نادرست (خیلی زود) یادگیری سواد، سرعت و روش های تدریس نادرست انتخاب شده است.

همانطور که می دانید، فرد زمانی شروع به تسلط بر مهارت های نوشتن می کند که تمام اجزای گفتار شفاهی او به اندازه کافی شکل گرفته باشد: تلفظ صدا، جزء واژگانی و دستوری، ادراک آوایی، انسجام گفتار. اگر در طول تشکیل مغز، اختلالات ذکر شده در بالا رخ دهد، خطر ابتلا به دیسگرافی بسیار زیاد است.

به همان اندازه مهم است که توجه داشته باشیم که دیسگرافی کودکان مبتلا به اختلالات عملکردی مختلف اندام های شنوایی و بینایی را تحت تاثیر قرار می دهد که باعث انحراف در تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات می شود. و در بزرگسالان، سکته مغزی، آسیب های مغزی تروماتیک، مداخلات جراحی مغز و اعصاب و فرآیندهای تومور مانند در مغز می تواند به عنوان انگیزه ای برای توسعه آسیب شناسی باشد. این یا عوامل فوق با ایجاد تأثیر خاصی بر رشد انسان، منجر به اختلال نگارشی می شود که می تواند به اشکال مختلف ظاهر شود.

اگر به اصلاحات آموزشی ما نگاه کنید و آن را با دلایل آن مقایسه کنید، می توانید متوجه شوید که چرا شاهد رشد این مشکل هستیم.

انواع دیسگرافی

امروزه، متخصصان دیسگرافی را به پنج شکل اصلی تقسیم می‌کنند که هر کدام به این بستگی دارد که کدام عمل نوشتاری خاص مختل شده یا شکل نگرفته است:

دیسگرافی آکوستیک - با اختلال در تشخیص واجی صداها مشخص می شود

اختلال بیانی-آکوستیک - با اختلال در بیان و درک واج (شنوایی آوایی) و همچنین مشکلات در تلفظ صدا مشخص می شود.

دیسگرافی آگراماتیک - با مشکلاتی در رشد واژگانی و توسعه ساختار دستوری گفتار مشخص می شود.

دیسگرافی نوری - با ادراک بصری-فضایی توسعه نیافته مشخص می شود

شکل خاصی از دیسگرافی به دلیل عدم تشکیل سنتز زبان

در عمل، هر نوع دیسگرافی به شکل خالص آن بسیار نادر است، زیرا در بیشتر موارد، دیسگرافی شکلی ترکیبی دارد، اما با نوعی غالب است. می توان آن را با ویژگی های مشخصه آن تثبیت کرد.

علائم دیسگرافیا

مانند هر اختلال گفتار درمانی، دیسگرافی تعدادی از علائم خود را دارد. قاعدتاً با خطاهای سیستماتیک در نوشتار خود را احساس می کند، اما این اشتباهات توسط گونه ها به هیچ وجه به دلیل ناآگاهی از هنجارها و قواعد زبانی انجام نمی شود. در بیشتر موارد، خطاها خود را در جایگزینی یا جابجایی صداهای مشابه یا حروف مشابه، از دست دادن حروف و هجاها در کلمات یا تغییر مکان آنها، اضافه کردن حروف اضافی نشان می دهد. همچنین املای مداوم بسیاری از کلمات و عدم تطابق کلمات و فرم های کلمه در جملات وجود دارد. در عین حال، سرعت نوشتن پایین است و تشخیص دست خط دشوار است.

اما اجازه دهید در مورد علائمی صحبت کنیم که با درجه ای از احتمال ممکن است در مورد ایجاد نوع خاصی از دیسگرافی صحبت کنیم:

با دیسگرافی آکوستیک، ممکن است هیچ اختلالی در تلفظ صداها وجود نداشته باشد، اما قطعا درک آنها نادرست خواهد بود.در نوشتن ، این خود را در جایگزینی صداهایی که شخص می شنود با صداهایی که هنگام تلفظ مشابه آنها می شنود نشان می دهد ، به عنوان مثال ، صداهای سوت با صدای خش خش ، صداهای کر - صدادار (S-W ، Z-Z و غیره) جایگزین می شوند. …

در دیسگرافی مفصلی- آکوستیک، خطاهای نوشتاری به طور خاص با تلفظ نادرست صداها مرتبط است. انسان دقیقاً همانطور که می شنود می نویسد. به عنوان یک قاعده، علائم مشابهی در کودکانی مشاهده می شود که جنبه آوایی-واجی گفتار توسعه نیافته دارند. به هر حال، اشتباهات در دیسگرافی از این نوع هم در تلفظ و هم در نوشتار مشابه خواهد بود (مثلاً اگر کودک بگوید "smishny zayas" به همین ترتیب خواهد نوشت).

در صورت اختلال دستوری، کلمات به حروف تغییر می کنند، انحرافات اشتباه می شود، کودک قادر به تعیین تعداد و جنسیت نیست (به عنوان مثال، "خورشید روشن"، "خاله خوب"، "سه خرس و غیره). جملات با ناهماهنگی در فرمول بندی کلمات متمایز می شوند، برخی از اعضای جمله ممکن است به طور کلی نادیده گرفته شوند. در مورد گفتار، آن مهار شده و توسعه نیافته است.

در دیسگرافی نوری، حروف با حروف ترکیب شده و با حروفی که از نظر بصری مشابه حروف صحیح هستند جایگزین می‌شوند. در اینجا باید بین دیسگرافی نوری تحت اللفظی (حروف جدا شده به اشتباه بازتولید می شوند) و نارسایی نوری کلامی (حروف در کلمات به اشتباه بازتولید می شوند) تمایز قائل شد. بیشتر اوقات ، حروف "آینه" می شوند ، عناصر اضافی به آنها اضافه می شود یا موارد ضروری توصیف نمی شوند (به عنوان مثال ، T به صورت P ، L - به عنوان M ، A - به عنوان D) و غیره نوشته می شود)

با دیسگرافی، به دلیل عدم شکل گیری سنتز زبانی، کودک حروف و هجاها را در جاها تغییر می دهد، انتهای کلمات را اضافه نمی کند یا غیر ضروری اضافه می کند، حروف اضافه را با کلمات می نویسد و پیشوندها را از آنها جدا می کند (مثلاً "در ادامه"، "میز"، و غیره)). این نوع دیسگرافی رایج ترین در بین دانش آموزان مدرسه ای در نظر گرفته می شود.

از جمله، افراد مبتلا به دیسگرافی ممکن است علائمی داشته باشند که به گفتار درمانی مربوط نمی شود. معمولاً اینها اختلالات و اختلالات ماهیت عصبی هستند، مانند عملکرد پایین، مشکلات تمرکز، افزایش حواس پرتی، اختلالات حافظه، بیش فعالی.

با تظاهر سیستماتیک علائم در نظر گرفته شده، لازم است با متخصصی تماس بگیرید که بتواند تشخیص کامل را انجام دهد و آسیب شناسی را از بی سوادی پیش پا افتاده تشخیص دهد. چنین متخصصی گفتار درمانگر است. به هر حال، به خاطر داشته باشید که تشخیص "دیسگرافی" تنها در صورتی انجام می شود که کودک قبلاً مهارت های نوشتاری داشته باشد، یعنی. نه زودتر از رسیدن به سن 9 سالگی. در غیر این صورت، تشخیص ممکن است اشتباه باشد.

تشخیص دیسگرافیا

همانطور که گفتیم برای تشخیص دیسگرافی باید به یک گفتار درمانگر مراجعه کنید. با این حال، مشاوره با سایر متخصصان نیز بسیار مهم است. این متخصصان عبارتند از روانشناس، چشم پزشک، متخصص مغز و اعصاب، گوش و حلق و بینی. آنها به حذف نقص در اندام های بینایی و شنوایی و همچنین ناهنجاری های ذهنی کمک می کنند. تنها پس از این، گفتار درمانگر با مطالعه علائم، می تواند تشخیص دهد که دیسگرافی در حال توسعه است و نوع آن را تعیین می کند.

اقدامات تشخیصی همیشه به صورت جامع و مرحله ای انجام می شود. آثار مکتوب تجزیه و تحلیل می شوند، رشد کلی و گفتار، وضعیت سیستم عصبی مرکزی، اندام های بینایی و شنوایی، مهارت های حرکتی گفتار و دستگاه های بیانی ارزیابی می شوند. برای تجزیه و تحلیل گفتار نوشتاری، یک متخصص ممکن است به کودک پیشنهاد کند که یک متن چاپ شده یا دست‌نویس را بازنویسی کند، متنی را تحت دیکته بنویسد، طرحی از نقاشی را توصیف کند و با صدای بلند بخواند. بر اساس داده های به دست آمده، یک پروتکل تنظیم می شود و پزشک نتیجه گیری می کند.

زمانی که طی آن می گذرد نقش بسیار زیادی در تشخیص بازی می کند. بهتر است در کمترین سن ممکن (ترجیحا در مهدکودک) مشاوره بگیرید تا بتوانید در مراحل اولیه انحراف را اصلاح کنید. اگر اقدامات لازم در دوران کودکی انجام نشود، دیسگرافی در بزرگسالی خود را نشان می دهد و رفع آن بسیار مشکل ساز خواهد بود.

اصلاح و درمان دیسگرافی

برخلاف کشورهای غربی که برنامه‌های ویژه‌ای برای درمان و اصلاح نارسایی‌نگاری ایجاد شده‌اند، هنوز چنین برنامه‌هایی در روسیه وجود ندارد. به همین دلیل است که اقدامات اصلاحی باید از سنین مهدکودک شروع شود و شامل تکنیک ها و تکنیک های خاصی باشد که گفتار درمانگران بر آن تسلط دارند. اما با کمک یک برنامه درسی منظم مدرسه، برای از بین بردن نارسا نویسی کارساز نخواهد بود. در واقع، هیچ کس نمی تواند به طور کامل انحراف را از بین ببرد - این ویژگی آن است. با این حال، هنوز هم می توان مهارت نوشتاری را به ایده آل نزدیک کرد.

برنامه های اصلاحی لزوماً با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر مورد جداگانه و البته شکل نقض ایجاد می شوند. برای اصلاح انحراف، متخصص سیستمی را برای پر کردن شکاف ها در فرآیندهای مهم برای شکل گیری مهارت های نوشتاری ایجاد می کند، روی توسعه گفتار و انسجام آن کار می کند. همچنین، وظایفی برای شکل گیری گرامر و توسعه واژگان، ادراک فضایی و شنیداری اصلاح می شود، فرآیندهای فکری و حافظه توسعه می یابد. همه اینها منجر به توسعه مهارت های نوشتاری می شود.

علاوه بر مجموعه گفتار درمانی، پزشکان اغلب از تمرینات فیزیوتراپی، ماساژ و فیزیوتراپی استفاده می کنند. در مورد درمان دارویی، امکان سنجی و اثربخشی آن همچنان یک سوال بزرگ است.

اگر تصمیم دارید مستقیماً در درمان دیسگرافی کودک خود مشارکت داشته باشید، از فعالیت های بازی استفاده کنید. برای دانش آموزان کوچکتر مفید است که تکالیفی برای نوشتن کلمات با حروف مغناطیسی بدهند - این به طور قابل توجهی درک بصری عناصر حروف را تقویت می کند. و نوشتن دیکته درک شنوایی صداها را بهبود می بخشد.

بازی مورخ با کودک مفید است - وقتی کودک نامه ها را با قلم و جوهر می نویسد. ابزارهای نوشتاری رایج خود را هوشمندانه انتخاب کنید. خرید خودکار، مداد و نشانگر با بدنه خشن یا ناهموار توصیه می شود. آنها انتهای انتهایی انگشتان را ماساژ می دهند و در نتیجه سیگنال های اضافی به مغز ارسال می شود.

در واقع، گزینه های زیادی برای بررسی انحرافات حروف وجود دارد، اما همه آنها باید با یک گفتار درمانگر در میان گذاشته شوند. توصیه می کنیم به ادبیات تخصصی نیز مراجعه کنید. به کتاب های E. V. Mazanova ("یادگیری اشتباه نکردن حروف"، "یادگیری عدم اشتباه گرفتن صداها")، O. V. Chistyakova ("30 درس در زبان روسی برای جلوگیری از اختلال نگارش"، "اصلاح نارسایی نگارش")، I. Yu توجه کنید. Ogloblina (یادداشت های گفتار درمانی برای اصلاح نارسایی نگاری)، OM Kovalenko ("اصلاح اختلالات گفتار نوشتاری")، OI Azova ("تشخیص و اصلاح اختلالات گفتار نوشتاری").

این کتاب ها حاوی مطالب مفید زیادی برای خودآموزی در خانه هستند. اما یک نتیجه سریع به سختی ممکن است، و بنابراین شما باید صبور باشید و به اشتباهات به اندازه کافی پاسخ دهید. کلاس ها باید سیستماتیک، اما کوتاه مدت باشند. مطمئن شوید که به کودک خود فرصت استراحت، بازی و انجام کاری را که دوست دارد بدهید.

علاوه بر این، ما متذکر می شویم که حتی اگر مشکل دیسگرافی به شما مربوط نباشد، به این معنی نیست که می توانید آن را حذف کنید. برای جلوگیری از ایجاد آن توصیه می کنیم هر از چند گاهی اقدامات پیشگیرانه را انجام دهید که در این مورد نیز باید چند کلمه گفته شود.

پیشگیری از دیسگرافی

پیشگیری از دیسگرافی مستلزم انجام اقدامات قبل از یادگیری نوشتن است. آنها شامل تمرین هایی برای توسعه ذهن آگاهی، حافظه، فرآیندهای فکری، ادراک فضایی، تمایز بینایی و شنوایی و سایر فرآیندهایی هستند که مسئول تسلط بر مهارت نوشتن هستند.

هر گونه نقص گفتاری، حتی کوچکترین، باید فورا اصلاح شود. به همان اندازه مهم است که دایره واژگان کودک خود را گسترش دهید. در سنین بالاتر، دست خط نیاز به آموزش دارد. همچنین می‌خواهیم تمرین‌های متعددی را به شما پیشنهاد دهیم که هم برای پیشگیری و هم برای اصلاح دیس‌گرافی قابل استفاده است.

تمریناتی برای پیشگیری و اصلاح دیسگرافی

این تمرینات برای کودکان دبستانی کاملا مناسب است، اما می تواند توسط کودکان بزرگتر انجام شود:

• با فرزندتان کتابی ببرید که هنوز با آن آشنا نیست. مطلوب است که متن با فونت متوسط چاپ شود و همچنین کمی خسته کننده باشد تا توجه کودک به محتوا منحرف نشود. وظیفه پیدا کردن و خط کشیدن یک حرف خاص در متن را بدهید، مثلاً C یا P، O یا A و غیره.
• کار را کمی پیچیده تر کنید: از کودک بخواهید به دنبال یک حرف خاص بگردد و زیر آن خط بکشد و حرف بعدی را خط بکشد یا خط بکشد.
• از کودک خود دعوت کنید تا حروف جفت مشابهی مانند L / M، R / P، T / P، B / D، D / Y، A / D، D / Y و غیره را علامت گذاری کند.
• یک متن کوتاه به فرزندتان دیکته کنید. وظیفه او این است که هر چیزی را که می نویسد بنویسد و با صدای بلند تلفظ کند، دقیقاً همانطور که نوشته شده است. در این مورد، باید بر ضربات ضعیف تأکید کرد - آن صداهایی که هنگام تلفظ به آنها توجه نمی شود، مثلاً می گوییم: "روی فولاد یک فنجان با MALAK وجود دارد" و می نویسیم: "یک فنجان با شیر روی میز.» این سهم هاست که کودک باید بر آن تاکید کند. همین امر در مورد افزودن و تلفظ انتهای کلمات نیز صدق می کند.
• ورزش برای توسعه توجه و مهارت های حرکتی درشت - حرکات بدن، بازوها و پاها. نکته اصلی این است که کودک با خودکار یا مداد یک خط ممتد می کشد، بدون اینکه موقعیت دست و برگه را تغییر دهد. بهترین گزینه برای این کار مجموعه های خاصی از نقشه ها است که نقاط گره آنها با شماره سریال برای اتصال مشخص شده اند.
• تفاوت بین صداهای سخت و نرم، کسل کننده و آوا را برای کودک خود توضیح دهید. سپس وظیفه انتخاب کلمات را برای هر یک از صداها بدهید و کلمات را با آن تجزیه و تحلیل کنید: از چه حروف، هجاها و صداهایی تشکیل شده است. برای راحتی و وضوح، می توانید از موارد مختلفی استفاده کنید.
• دستخط فرزندتان را آموزش دهید. برای این کار استفاده از یک دفترچه شطرنجی مفید است تا کودک کلمات را بنویسد و حروف را در سلول های جداگانه قرار دهد. دقت کنید که حروف به طور کامل فضای خانه ها را پر کنند.

و چند نکته دیگر برای برگزاری کلاس ها:

• محیط باید آرام باشد، کودک نباید با چیزی پرت شود.
• وظایف را با توجه به سن و توانایی های کودک انتخاب کنید
• در صورت مشکل به کودک کمک کنید، اما خودتان کارها را کامل نکنید
• اگر به کودکتان از نظر روانی هنوز آمادگی آن را ندارد، کلمات خارجی را آموزش ندهید
• در ارتباطات روزمره تا حد امکان صحیح و واضح صحبت کنید.
• پس از کودک کلمات و عباراتی را که اشتباه تلفظ می کند تکرار نکنید.
• به یاد داشته باشید که ابزار نوشتن خود را با دقت انتخاب کنید
• از کودک حمایت روانی ارائه دهید، زیرا اغلب کودکان مبتلا به دیسگرافی احساس می کنند "مثل دیگران نیستند"
• هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نکنید.
• فرزندتان را برای هر موفقیتی، حتی کوچکترین، تشویق و تحسین کنید

به یاد داشته باشید که یک رویکرد شایسته برای تربیت، مراقبت و توجه به کودک و همچنین توجه شدید به روند رشد او به شما کمک می کند تا انحرافات را به موقع تشخیص دهید و اقداماتی را برای اصلاح و از بین بردن آنها انجام دهید.

و برای شما و فرزندانتان آرزوی موفقیت در یادگیری و تسلط بر مهارت های جدید داریم!

توصیه می کنیم به ادبیات تخصصی مراجعه کنید:

Chistyakova O. V. 20 درس زبان روسی برای پیشگیری از دیسگرافی. 1 کلاس..pdf O. V. Chisyatyakova 30 درس به زبان روسی برای پیشگیری از دیسگرافی.pdf Chistyakova O. V. 30 درس به زبان روسی برای پیشگیری از دیسگرافی، کلاس 3-4.pdf Azova O. I. تشخیص و تصحیح گفتار نوشتاری در دانش آموزان دبستانی (2).pdf Mazanova EV, Learning to econfused letters.doc Mazanova EV آموزش عدم اشتباه گرفتن صداها. آلبوم 1-2..docx