بازی یا تمرین؟

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

… "کودکی که به او زمان برای مشاهده داده نمی شود، کلماتی را که بزرگسالان به او گفته اند به راحتی و آزادانه تکرار می کند، اما نمی تواند آنها را در یک تصویر واحد از جهان ترکیب کند" …

در حال حاضر بسیاری از والدین مسئولیت پذیر هستند که معتقدند باید در دوران کودکی تا حد امکان روی فرزند خود سرمایه گذاری کنند تا به فرزندان خود این فرصت را بدهند که در آینده خود را به طور کامل بشناسند. وقتی می بینند کودکی «بی هدف» در آپارتمان یا حیاط پرسه می زند، مضطرب می شوند. هر دقیقه یک کودک کاری از خودش انجام می دهد، احساس تاریکی از گناه در والدین ایجاد می شود. گاهی اوقات با این واقعیت مرتبط است که آنها نمی توانند کودک را به طور کامل بارگذاری کنند. یا به قول همسایگان و دوستان دانا، "همانطور که انتظار می رود"

در واقع، بسیاری از افراد بسیار محترم معتقدند که "بعد از سه دیر است." و گلن دومن (1995، 1999) استدلال می کند که بیشتر کودکان قبل از یک سال عقب می نشینند. او بود که روشی برای خواندن تا یک سال و روش های شکل گیری دانش دایره المعارفی در کودکان زیر 2 سال پیشنهاد کرد. در نتیجه، کودکان، مطابق با این روش، می توانند به یاد بیاورند که نبرد ترافالگار 2 ساله بوده است (اگرچه آنها به خوبی درک نمی کنند که نبرد چیست و چرا اتفاق می افتد).

و مادرانی هستند که تمام این دستورات را رعایت می کنند. اما باید به خاطر داشت که هیچ کودکی که طبق روش گلن دومان بزرگ شده بود (در اواخر دهه 50 بوجود آمد) جایزه نوبل را دریافت نکرد. و ماسارو ایبوکا، که کتابی در مورد اینکه چگونه "بعد از سه دیر شده است" نوشت، خود به گونه ای متفاوت بزرگ شد.

او به یاد می آورد که در کودکی ساعت زنگ دار پدربزرگش را از بین برده است. او آن را کنار هم گذاشت، اما برخی از قسمت ها اضافی بودند و ساعت زنگ دار از راه رفتن باز ایستاد. پدربزرگ پسر را سرزنش نکرد. اما من یک ساعت زنگ دار دیگر خریدم. این بار، جزئیات غیر ضروری به میزان قابل توجهی کمتر است، اگرچه زنگ هشدار هنوز به صدا در نمی آید. و تنها زمانی که پدربزرگ بی سر و صدا سومین ساعت زنگ دار را خرید، پسر توانست پیچیدگی های مکانیسم را درک کند، با ابزارهای شیطان - پیچ گوشتی و غیره - کنار بیاید و ساعت کار را جمع کند.

اما پدربزرگ در کنار پسر ننشست و به او ضربه زد که در آن جزئیات خاصی را قرار دهد. پدربزرگ محیطی غنی برای کودک ایجاد کرد که در آن کودک به طور مستقل جهان و قوانین آن را آموخت.

روانشناسی مدرن درک جدیدی از نحوه عملکرد مغز دارد. بر اساس این مفهوم (فریت، 2012)، مغز اطلاعات را درک نمی کند، بلکه آن را پیش بینی می کند. و پس از هر پیش بینی، پیش بینی را با نتیجه حاصل تأیید می کند. در نتیجه این اشتباه است که راهنمای مغز برای درک صحیح واقعیت عینی می شود. اگر مغز اشتباه نکند، تصویری بسیار نادرست و ذهنی از جهان دارد که می تواند بسیار دور از تصویر واقعی باشد.

چیزهایی وجود دارد که نمی توان آنها را توضیح داد و به کودک نشان داد. روزی روزگاری J.-J. روسو آن را بیداری حواس نامید.

تصور کنید کودک یک ساله در وان حمام نشسته است. او با شور و شوق یک بطری خالی با گردنی باریک را به داخل آب فرو می‌کند، اما مانند یک توپ، همیشه به سطح آب می‌پرد. کودک از قبل می داند که هر چیزی را که در اتاق پرتاب می کند به ناچار روی زمین می افتد. اگر پاهایش از کار بیفتند بدنش اینگونه رفتار می کند. اما بطری در مقابل این دانش مقاومت می کند و کودک را مجبور به تکرار و تکرار آزمایش می کند. او هنوز نمی داند که چنین آزمایشی مدت ها قبل از او توسط ارشمیدس انجام شده است. و قانون را باز کرد.

ناگهان درب بطری باز می شود و کودک حباب هایی را می بیند که از آن در آب بیرون می آیند. او هنوز نمی داند هوا چیست. اما خودش آن را کشف کرد. و متوجه شد که وقتی حباب ها متوقف می شوند، بطری مانند یک شی معمولی در اتاق رفتار می کند. همه چیز قانونی است که بزرگسالان آن را قانون ارشمیدس می نامند که توسط یک کودک معمولی در یک حمام معمولی کشف شده است. بله، او نمی تواند آن را شفاهی کند. شاید در مدرسه بالاخره با جمله بندی دقیق مواجه شود.و سپس یک بینش وجود خواهد داشت. اما بر اساس کار طولانی مدت فرو بردن اجباری یک بطری در آب است. و هنگامی که در درس فیزیک به او درباره هوا گفته می شود، تصویری در مغزش خواهد داشت که حباب هایی که از یک بطری به سطح آب می روند. و او کلماتی را برای قانونی که خود کشف کرده است دریافت خواهد کرد.

اما تصویر دیگری ممکن است. والدین اجازه نمی دهند کودک 30 دقیقه بیهوده در حمام بنشیند و بطری را "بی فایده" در آب فرو کند. آنها به سرعت آن را می شویند و اجازه نمی دهند با اشیاء بازی کند، آن را روی تخت می آورند و کتابی درباره اشیایی که کودک لیسیده، بو نکرده یا لمس نکرده است، می خوانند. و سپس او کلمات را خواهد دانست. و حتی می تواند یک قافیه را بگوید. اما دنیای واقعی زیر این کلمات وجود نخواهد داشت.

روی شبکیه چشم کودک، تصاویر نقطه‌دار وجود دارد، زیرا تصویر کلی از فعالیت گیرنده‌های زیادی تشکیل شده است. علاوه بر این، شبکیه صاف است، بنابراین هیچ فضایی در تصویر وجود ندارد. برای قرار دادن این موزاییک در یک تصویر صحیح با حجم، چیزی که کودک می بیند، باید لمس کند، آن را در دهانش بگذارد، شاید به زمین بخورد، و غیره. تنها پس از انجام آزمایش با شی، او یاد می گیرد که آنچه را که چشم می بیند بازیابی کند. ، به تصویری دقیق از شیء تبدیل می شود. و حتی در آن صورت می توان این دانش حسی درونی را با کلمه ترکیب کرد. فقط در این صورت کودک با شنیدن کلمه کل مجموعه احساسات را از جسم به یاد می آورد و دقیقاً متوجه می شود که در مورد چیست.

فقط کودکی که خود را دید که چگونه پرتوی از نور از پنجره که روی یک ذره غبار شناور در اتاق تلو تلو می خورد، رنگین کمان کوچکی می دهد، این را با دید یک رنگین کمان بزرگ پس از باران ترکیب می کند. و وقتی بعداً یک غروب قرمز را ببیند، می تواند حدس بزند که این گونه است که پرتوهای خورشید بر روی ذرات غبار در توده های بزرگ هوا شکسته می شوند.

کودکی که به او فرصتی برای مشاهده داده نمی شود، کلماتی را که بزرگسالان به او گفته اند به راحتی و آزادانه تکرار می کند، اما نمی تواند آنها را در یک تصویر واحد از جهان ترکیب کند.

اما والدین نیز می توانند این فرآیند یادگیری را تقویت کنند. به عنوان مثال، وقتی روی چمن دراز کشیده است، می تواند کودک را به سمت مورچه نشان دهد و از او بخواهد که برای تعیین محل اکتشاف مورچه بپردازد. و در شب، پس از بازگشت به خانه، کتاب فوق العاده Ondřej Sekora "مورچه فرد" را باز کنید و چیزی بخوانید و با کودک بحث کنید که چقدر آنچه در کتاب نوشته شده با آنچه کودک دیده مطابقت دارد.

یک روز زنی با من تماس گرفت تا راهنمایی کند که چه کار کنم. دختر کلاس اولی او با شور و شوق به معلم کلاس گفت که در طول روز ماه را همزمان با خورشید می بیند. معلم بی طرفانه گفت که ماه فقط در شب است و دختر همه چیز را خیال پردازی کرد و کلاس را از کار منحرف کرد. بچه اشک در آمد. مامان نمیدونست چیکار کنه اگر با معلمی دعوا کنید، چگونه با دخترش ارتباط برقرار می کند؟ اما این بدان معناست که معلم کتاب های زیادی خوانده است. از جمله داستان شگفت انگیز شاعر بزرگ روسی A. S. پوشکین در مورد شاهزاده خانم مرده و هفت قهرمان، جایی که به وضوح بیان شده است که ماه و خورشید با یکدیگر ملاقات نمی کنند. اما داستان فقط یک دروغ است، اگرچه اشاره ای در آن وجود دارد. بنابراین، علاوه بر تکیه بر افسانه ها، لازم است سر خود را به سمت آسمان بلند کنید تا در هنگام ملاقات ماه و خورشید، رویداد را تحسین کنید. معلم ماجرا را می دانست، اما به آسمان نگاه نمی کرد.

من استادانی دارم که با توجه به لیست شماره ای از موضوعات، نمی توانند آن را در جدول اکسل بر اساس اعداد تقسیم کنند. آنها سوژه ها را با انگشتان خود می شمارند و به این ترتیب گروه ها را علامت گذاری می کنند. اما این بدان معنی است که یک بار والدین با عجله به خانه رفتند و فراموش کردند که قدم ها را بشمارند. و سپس با آنها بازی کنید تا ببینید چگونه با اضافه کردن 4 مرحله اول و 5 مرحله بعدی، دقیقاً رقمی را به دست می آورید که اگر مراحل پشت سر هم شمارش شوند، به دست می آیند. و چنین مواردی با شمارش، زمانی که شمارش نه در کلمات (اعداد)، بلکه در حرکات پا، در تصاویر باقی می‌ماند، و سپس تبدیل به یک قانون جهانی می‌شود و نه مجموعه‌ای تصادفی از کلمات که فقط باید به خاطر بسپارید، زیرا آنها چیزی ندارند. برای انجام دادن با دنیا

ما اغلب به آمریکایی ها می خندیم که آنها جدول ضرب را در کلاس 4 در مدرسه یاد می گیرند، در حالی که فرزندان ما آن را در تابستان بین کلاس اول و دوم یاد می گیرند. اما ما به این واقعیت فکر نمی کنیم که فرزندانمان آن را به صورت قافیه آموزش می دهند، بدون اینکه معنی آن را درک کنند، در حالی که در سایر سیستم های آموزشی، قبل از اینکه به کودک چیزی برای یادگیری بدهیم، یک بزرگسال باید مطمئن شود که قبلاً آن را یاد گرفته است. ایده جمع و تقسیم را به وجود آورد. و او این ایده را به لطف بازی مداوم با اعداد، بالا رفتن از پله ها، شمردن سیب ها و چیدن سنگریزه های چند رنگ در ساحل مخزن به وجود خواهد آورد. در نقطه‌ای روشنایی رخ می‌دهد و این حقیقت که ضرب یک راه معین جمع است، ناگهان در خلوص اولیه‌اش آشکار می‌شود.

اما بچه‌هایتان را بررسی کنید وقتی جدول ضرب را فراموش می‌کنند و هیچ جادوگر رایانه‌ای در آن نزدیکی نیست، چه می‌کنند. این اغلب منجر به سردرگمی می شود. بسیاری از کودکان به هیچ وجه نمی توانند مقدار مورد نیاز را محاسبه کنند. آنها این دانش را به عنوان هدیه از یک بزرگسال دریافت کردند. و این هدیه مورد قدردانی قرار نگرفت، زیرا قدرت آنها در دانش سرمایه گذاری نشده بود.

به همین ترتیب، هندسه درسی در مدرسه نیست. این انحنای جهان است. و فرزند او باید با تمام بدن خود احساس کند - ضربه زدن به اشیا. و در تماس با آنها، قوانینی را به وجود بیاورید. به عنوان مثال، که هیپوتنوس راه بهتری برای رسیدن به یک مکان خاص نسبت به حرکت در امتداد مجموع پاها است.

بازی هایی که کودکانی که از دوران کودکی به بازی های تنهایی عادت کرده اند، بازی هایی برای یادگیری جهان است. اما اگر هرگز فرصتی به کودک داده نشود که با خودش باشد، او همیشه خواستار مشارکت بزرگسالی است که او را سرگرم می کند، زیرا مدت ها پیش، بلافاصله پس از تولد، این بزرگسال با اضطراب خود میل کودک را برای آگاهی مستقل از او سرکوب کرد. جهان. اما تنها این شیوه شناخت باعث می شود که تصویر کودک از جهان منحصر به فرد باشد. هر چیزی که یک بزرگسال به کودک می دهد یک دانش بی اهمیت از فرهنگ معین است.

کودکی که از دوران کودکی درگیر موسسات آموزشی اجتماعی بوده است تنها می تواند آنچه را که جامعه در آن زمان می داند بیاموزد. اما برای اینکه خودتان چیزی بسازید، باید تصویر منحصر به فرد خود را از جهان داشته باشید. و سپس عدم تطبیق آن با تصویر معمولی ارائه شده توسط جامعه، آن اشتباهی را ایجاد می کند که آن را وادار به یادگیری و شفاف سازی می کند. و در نهایت چیزی بسازد که جامعه هنوز آن را نمی دانست.

بازی های خود کودک روش منحصر به فرد او برای درک جهان و کشف قوانین آن است، در حالی که بر روی تصاویر شهودی، که به تدریج با تمرین اعمال در بازی، کودک یاد می گیرد که آن را با کلمات منتقل کند. و این تصویر از جهان است که اساس درک منحصر به فرد او از جهان را تشکیل خواهد داد. به کار بردن عناصر فردی شناخته شده برای جامعه تنها بخشی از زندگی آن است. و این تنها مبنای عملکرد با کیفیت خواهد بود. اما هرگز نمی تواند به مکانیزمی برای شکل گیری خالق تبدیل شود.

تا حد زیادی، تامل برای دانش آموز جوانتر و البته بزرگتر مورد نیاز است. به همین دلیل است که والدین گاهی اوقات نیاز دارند بی سر و صدا از دری عبور کنند که دانش آموز کلاس یازدهم پشت آن روی مبل دراز می کشد (و به نظر بزرگسالان می رسد که او به سقف تف می دهد) و از او نخواهند که فوراً امتحان را به خاطر بسپارد. کودک به زودی به دنیا می رود و بنابراین ارزش حل بسیاری از سؤالات در مورد زندگی آینده ، انتخاب حرفه ، معنای زندگی ، خیانت و عشق را دارد. و فقط خودش می تواند به همه این سوالات پاسخ دهد. و اگر بزرگسالان برای او در اینجا تصمیم بگیرند ، خود او فقط باید برده امیال کسی باشد ، حتی اگر کسی که این خواسته ها را تولید می کند فکر کند که "بهترین را انجام می دهد" ، اگرچه در کشور ما بیشتر اوقات معلوم می شود " مثل همیشه”…

اما این بدان معنا نیست که کودک را باید برای همیشه تنها گذاشت. یک بزرگسال مراقب همیشه می بیند که یک کودک از فکر کردن خسته می شود - این کار ذهنی بیش از حد است. و سپس او به یک بزرگسال می رسد. لازم است تعادل بین دانشی که کودک به طور مستقل به دست می آورد و آنچه یک بزرگسال به او می دهد حفظ شود. هر چه کودک بزرگتر باشد، توانایی او در یادگیری بیشتر است.و با بارگیری کودک با بخش های مختلف، باید بررسی کنید که آیا او زمان برای انعکاس مستقل دارد یا خیر. اگر نه، شما مجری را آموزش می دهید. و باید خالق را فراموش کنید.

با این حال، والدین نگران ممکن است از من بپرسند، اما چگونه می توان اتلاف وقت کودک را از فرآیند تفکر و شناخت تشخیص داد. یه تفاوت وجود دارد. کودکی که به سادگی مشغول "لگد زدن به رشته فرنگی" است، به راحتی با چیز جدیدی پرت می شود. یک کودک آگاه در فرآیند شناخت غوطه ور است و بنابراین ممکن است به پیشنهاد امتحان آب نبات یا پیشنهاد بازی فوتبال پاسخی ندهد، اگرچه در مواقع دیگر این کار را با لذت انجام می دهد. این غوطه ور شدن در فرآیندی است که در آن کودک نه تنها توجه، بلکه بیش از حد مشتاق است و مغز یاد می گیرد که یک شی را در منطقه توجه فعال نگه دارد و بیکاری را از شناخت متمایز می کند.

اما این در مورد مدرسه نیز صدق می کند. معلم نباید همیشه همه چیز را به بچه ها نشان دهد. او باید به سمت شناخت سوق دهد، این فرآیند را شروع کند، و سپس فرصتی برای کشف مستقل فراهم کند. و اگر کودک راه حلی بخواهد، معلم تنها اولین اقدام را نشان می دهد و توانایی کودک برای انجام کارهای بیشتر را به تنهایی نشان می دهد. و سپس فقط آنچه را که درخواست وجود دارد ارائه دهید، اما بدون گفتن هر بار کل فرآیند راه حل از ابتدا تا انتها.

ما فقط در این دنیا با کودک همراهی می کنیم و زندگی او را برای او نمی گذرانیم.

نویسنده: النا ایوانونا نیکولایوا - دکترای علوم زیستی، استاد دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام V. I. A. I. Herzen، نویسنده حدود 200 اثر علمی