آموزش در منزل

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

مزیت آموزش در خانه های خانوادگی چیست؟ چه کسی به کودکان آموزش می دهد؟ نقش والدین در تربیت کودک. کار بدنی به عنوان مبنایی برای شناخت دنیای اطراف. نقش طبیعت در رشد بزرگسالان و کودکان. آموزش در خانه در حال حاضر یک واقعیت است.

سوتلانا وینیوکووا توضیح می دهد که چرا بچه ها دوست ندارند به مدرسه بروند

مقاله مفصل با موضوع: چه کسی صبح به مدرسه می رود …

آموزش در خانه: تجربه شخصی

از آنجایی که خوانندگان تمایل به آشنایی با تجربه روسی آموزش خانگی را پیدا کردند، تصمیم گرفتم که شاید از خانواده خودم شروع کنم، زیرا این نیازی به ترتیب مصاحبه، جمع آوری و خلاصه کردن داده ها نیست - البته، من نیز همه کارها را انجام خواهم داد. این را به مرور زمان و به آن توجه کنید. … لطفاً این مقاله را به عنوان یک برنامه عملی کلی در نظر نگیرید، زیرا تجربه خصوصی ما و تنها ما را از گذار از آموزش مدرسه به خانه توصیف می کند. توصیه های کلی بیشتر در انتشارات بعدی ارائه خواهد شد.

شاید باید با این واقعیت شروع کنید که من خودم معلم هستم و از A فارغ التحصیل شده ام. I. Herzen در سال 1991 و سپس به مدت چهار سال در مدرسه کار کرد - ابتدا به عنوان معلم فرهنگ هنر جهان، سپس به عنوان یک تخصص - به عنوان معلم زبان و ادبیات روسی. به مدت چهار سال متوجه شدم که به دلایلی که در مقاله خود "افسانه ها در مورد مدرسه" نوشتم، نمی توانم در سیستم آموزش عمومی عمومی کار کنم. بنابراین در سال 1995 مدرسه را رها کردم و بعد از آن حرفه من به هیچ وجه با آموزش و پرورش ارتباط نداشت. در زمینه های کاملاً متفاوتی اتفاق افتاد: در تجارت انتشارات، اطلاعات و تبلیغات. در طول سال‌ها، تجربه‌های متنوعی از زندگی در زمینه‌های مختلف دریافت کرده‌ام، از حرفه اصلی خود بسیار دور شده‌ام و صادقانه بگویم، کاملاً فراموش کرده‌ام که یک معلم هستم، نه یک زن تاجر. و همینطور ادامه داشت تا اینکه بچه های خودم بزرگ شدند و به سن مدرسه رسیدند. در آن زمان بود که من با همان مشکلات قبلی روبرو شدم - اما از طرف دیگر، از طرف والدین، نه معلم.

مدرسه از نگاه والدین

من دو فرزند دارم که بزرگترش الان 14، 5 ساله، کوچکترینش 9، 5 ساله است. در سنین پیش دبستانی، دخترم هیچ مشکل بهداشتی و رفتاری خاصی برای من ایجاد نکرد، بنابراین او را از سه سالگی به مهد کودک فرستادم. در حالی که من خودم مانند بسیاری از زنان مدرن مشغول ایجاد شغل بودم. از شش سالگی او را به مدرسه فرستادم - البته به یک مدرسه خصوصی، با دقت گزینه ها را مرور کردم و طبق بررسی های متعدد دوستان، بهترین آنها را انتخاب کردم: یک مدرسه ابتدایی در لیسیوم آنیچکوف. در واقع، در کلاس های متوسط و ارشد در لیسه، سپس آنها عالی تدریس می کردند، کادر آموزشی عالی بود، بهترین شرایط برای مطالعه کودکان ایجاد شد - کلاس های کوچک 5-10 نفر، محل های راحت، کارکنان خدمات مودب و توجه. … و معلم کلاس دخترم او بسیار شیرین بود - جوان و مهربان. به دلایلی ، جوانی و مهربانی او مرا آزار نمی داد - من صمیمانه امیدوار بودم که این ویژگی ها در مدرسه ابتدایی اضافی نباشد ، به خصوص در کلاسی که فقط 6 دانش آموز در آن حضور داشتند. واقعیت این است که معلمان جوانی که به تازگی به مدرسه آمده اند سرشار از آرمان گرایی جوانی و تصورات نادرست در مورد اینکه چه نوع رابطه ای مناسب بین معلم و دانش آموز است. این مانع از کار عادی آنها می شود، که فقط در شرایط تعادل بین سختگیری منطقی و دوستانه منطقی امکان پذیر است.

در این مورد، دقیقاً این وضعیتی است که رخ داده است. یک بار، وقتی وارد کلاس شدم، عکسی پیدا کردم که به عنوان یک معلم سابق مرا تحت تأثیر قرار داد: از شش کودک در کلاس، فقط دو نفر رو به تخته سیاه نشسته بودند، جایی که معلم بی اختیار مچاله می شد.پسری روی میز جلو نشسته بود و پشتش به تخته بود و با خط کش به میز می زد. دو نفر دیگر اسباب بازی های نرم پرت کردند. دختر دیگری به آنها نگاه کرد و هیستریک خندید. از دو دانش آموز نمونه یکی دختر من بود. علیرغم هیاهویی که در کلاس حاکم بود، او آشکارا سعی کرد به آنچه معلم در آنجا زمزمه می کرد گوش دهد و تکلیف را از روی تخته سیاه در دفترچه یادداشت کپی کند.

بیشتر از همه، رفتار معلم مرا تحت تأثیر قرار داد: او کنار دیوار ایستاده بود، از پا به آن پا می‌رفت، سعی نمی‌کرد جلوی این همه آبروریزی را بگیرد و چیزی شبیه این گفت: «خب بچه‌ها… خوب، بیایید این جمله را در یک دفترچه بنویسیم. …" و غیره و غیره و غیره. جالب است که در آن لحظه عصبانیت "نجیبانه" من را درگیر کرد: من فوراً گذشته معلمم را به یاد آوردم و در کمترین زمان همه چیز را در کلاس مرتب کردم ، به سادگی خط کش را از پسر روی میز و از پسرها گرفتم - اسباب بازی که با آن پرتاب شده اند. وقتی با عصبانیت به من نگاه کردند، با آرامش به آنها یادآوری کردم که در واقع در کلاس هستند و برای بازی ها استراحت وجود داشت. این کاملاً کافی بود تا بچه ها آرام شوند و دست به کار شوند - از این گذشته ، هیچ تلاش خاصی برای این کار لازم نبود ، این فقط کلاس اول برای کودکان شش ساله بود. وقتی از معلم پرسیدم که در کلاس چه می گذرد، او با گناه به من گفت که رهبری مدرسه نسبت به سازماندهی روند آموزشی رویکردی دوستانه دارد، از دستور دادن به کودکان منع شده است، باید آنها را درگیر کند. مطالعات خود را به روش های دیگر، و چرا آنها چیزی کار نمی کند. سپس همه چیز برای من روشن شد: در واقع، این برای والدین پولی نیست که معلمان شرور خرده های ناز خود را سوراخ کنند! و اگر سیاست فریبنده اداره بر بی تجربگی معمول معلم جوان قرار گیرد، آنگاه وضعیت هرج و مرج در کلاس، حتی کوچکترین، اجتناب ناپذیر می شود. من شروع نکردم به دختر معلم بیچاره تمام سختی هایی را که آماده بودم بگویم - به ویژه از آن زمان که من خودم آماده تغییر چیزی نبودم ، امید زیادی به "شاید" روسی وجود داشت و این منحنی طول می کشید. بیرون ….

با این حال، نتیجه چنین آموزشی قابل پیش بینی بود: ما نمره صفر را با همان دانشی که در خروجی داشتیم به پایان رساندیم. زمان و پول از بین رفته بود. بنابراین، سال بعد، دخترم به طور رسمی برای بار دوم به کلاس اول یک مدرسه دولتی رفت، پیش یکی از دوستان، معلم با تجربه دبستان. این بار نتیجه کاملا رضایت بخش بود: این معلم کار خود را می دانست، می دانست چگونه نظم و انضباط را در کلاس حفظ کند و به کودکان آموزش دهد. متأسفانه یک سال بعد به دلایل خانوادگی مجبور شدیم جابجا شده و مدرسه را عوض کنیم و بعد از پایان دبستان در کلاس پنجم برای بار دوم به همان کلاس برگردیم.

چه تغییر شگفت انگیزی در کلاس پیدا کردیم!

بخش دردناک مشاهدات من در مورد مدرسه، که اساس مقاله من "افسانه ها در مورد مدرسه" را تشکیل داد، نه در تمرینات آموزشی من که در تمرین من به عنوان والدین کودکی که از دبستان به دبیرستان گذرانده بود به دست آمد. زیرا در دبیرستان است که زندگی کلاسی آن ویژگی هایی را که من ثبت کرده ام به خود می گیرد. دخترم که همکلاسی‌هایش را در کلاس دوم دبستان به‌عنوان خرگوش‌های کرکی بامزه، بسیار دوستانه و منظم تحت راهنمایی یک معلم باتجربه رها کرد، دخترم آنها را دوباره در کلاس پنجم پیدا کرد - قبلاً به گروه‌های خرد تقسیم شده بودند، در خود و در روابط خود بسته بودند. گروهی احمق بودند و بیشتر جذابیت دوران کودکی خود را از دست دادند. مانند هر تازه واردی، حتی فردی که زمانی به یک تیم تعلق داشت، دختر بلافاصله منزوی شد و به حاشیه های زندگی طبقاتی رانده شد. طبق داستان های او، او مجبور شد تغییراتی را در کتابخانه انجام دهد - تا مورد غفلت یا تمسخر (معلوم نیست که کدام بدتر است) توسط دوستان سابقش قرار نگیرد.

اما اگر روند آموزشی آنطور که باید سازماندهی می شد چندان بد نبود.افسوس که ما دقیقاً با وضعیت معکوس روبرو هستیم و این علیرغم اینکه مدرسه ما یک زبان فرانسوی خاص است و با مطالعه عمیق زبانها یکی از بهترین ها در منطقه سنت پترزبورگ محل زندگی ما محسوب می شود..

اگر در دوره ابتدایی دانش آموزان تحت مراقبت یک "مادر کلاس" سخت گیر اما دلسوز باشند، در دبیرستان خود را در برابر چندین معلم موضوعی با سیستم های مختلف الزامات و بی تفاوتی کامل نسبت به خود می بینند. یک معلم کلاس که عمدتاً نگران جمع آوری پول برای نیازهای مختلف کلاس و بررسی دفتر خاطرات است، آنها کاملاً جهت گیری و هدف فرآیند آموزشی را از دست می دهند. در اینجا، در واقع، همه مشکلات مختلف آنها - آموزشی، ارتباطی، اجتماعی، به نحوی مبدل و مدارا در دبستان بیرون می آید و شکوفا می شود. دخترم هم از این قاعده مستثنی نبود. در دوران دبستان، او محکم و خوش قیافه بود (من هرگز از دخترم نتایج عالی نخواستم) و در برقراری ارتباط با همسالانش مشکلی نداشت. در ابتدای دبیرستان، دخترم به طور ناگهانی تقریباً در همه دروس خوب عمل نکرد - فقط در برخی (بشردوستانه) وضعیت کمتر فاجعه آمیز بود، در برخی دیگر (دقیقا) - بیشتر. در کلاس ، او وضعیت "دانش آموز کلاس C آرام" را دریافت کرد - دانش آموزی (مهم نیست دختر باشد یا پسر) که همیشه پشت میز می نشیند ، بی سر و صدا مانند موش ، دست های خود را بالا نمی آورد ، نمی کند. مشکلاتی را برای معلم ایجاد کنید - که او به طور مشابه به آن پاسخ می دهد، تقریباً هرگز متوجه او نمی شود و او را به هیئت نمی خواند. در نتیجه، در پایان سه ماهه، چنین کودکانی ممکن است یک یا دو نمره در دو ماه در مجله داشته باشند - به طور معمول، این سه است - و این علامت به طور خودکار به عنوان یک نمره برای سه ماهه به کارنامه منتقل می شود.. این وضعیت اصلاً به من نمی خورد، زیرا کاملاً می دانستم که دخترم بیش از سه موضوع را می داند. من خودم با او درس خواندم و سطح دانش او را کاملاً به اندازه کافی تصور می کردم. من به مدرسه آمدم، با معلمان صحبت کردم و از نظر من، یک راه معقول را به آنها پیشنهاد دادم: آنها یک وظیفه اضافی به دختر می دهند. او آن را برآورده می کند، آنها آن را ارزیابی می کنند، در مورد مطالب با او صحبت می کنند که بر اساس آن کلاس چهارم را تغییر می دهند. زودتر گفته شود. دختر معلمان را دور زد و از هر یک تکلیف دریافت کرد و پس از آن چندین روز با وجدان به کتاب ها و دفترچه ها پف کرد. وقتی همه چیز آماده شد و او می خواست تکالیف دریافت شده را تحویل دهد، یک اتفاق شگفت انگیز رخ داد: فقط یک معلم از همه کسانی که با آنها صحبت کردیم، موافقت کرد که با دختر صحبت کند. بقیه، به بهانه ای یا آن، «نتوانستند». یکی از معلم ها از بقیه رک تر بود و رو به رویم به من گفت: «چرا باید با دخترت به صورت انفرادی درس بخوانم؟ مدرسه برای این کار به من پولی نمی دهد.» جالب ترین چیز این است که پیشنهاد پول چیزی را تغییر نداد، بنابراین، من متوجه نشدم معنای عمیق این جمله چیست.

یک انحراف کوچک در مورد مهد کودک

به موازات آن، روند دیگری در خانواده من با کوچکترین فرزندم در حال وقوع بود. از نظر تاریخی، پسرم، بر خلاف دخترم، به مهدکودک من نمی رفت - یا یک پرستار بچه خوب می آمد، یا مادربزرگ ها قهرمان می شدند، و بعد، زمانی که لازم به نظر می رسید، به منطقه ای نقل مکان می کردیم که در آنجا طول می کشید. دو تا برای رفتن به مهدکودک سه سال قبل از بازدید.

سپس دوباره نقل مکان کردیم، یک مهدکودک در دسترس پیدا کردیم و بعد فکر بدی به ذهنم رسید که پسرم را حداقل به یک گروه مقدماتی بدهم. چون فکر جامعه پذیری ناکافی من را عذاب می داد و می خواستم به عقب برسم.

در مهدکودک، پسر کاملاً بی جا بود. از آنجایی که او هیچ تصوری از نظم و انضباط در تیم نداشت و اگر چیزی داشت، پس روانی نسبتاً شکننده و سلامت ضعیف داشت، به رفتار سایر کودکان واکنش بسیار تند نشان می داد، به همین دلیل او مرتباً مورد ضرب و شتم قرار می گرفت و با ایستادن در آن تنبیه می شد. گوشه ها عصرها که برای کودک به مهد می رفتم، به داستان های طولانی و آموزنده گوش می دادم که چقدر رفتار او ناکافی است، چگونه رفتارش را بلد نیست و خود را اجتماعی نشان می دهد.البته در خانه متوجه گرایش خاصی به هیستری و اشک در کودک شدم، اما نه بیشتر. بنابراین، اطلاعات منفی فراوان به معنای واقعی کلمه من را مات و مبهوت کرد. خیلی عجیب بود: مربیان به نظر من کاملاً عاقل بودند، اما من فرزندم را کاملاً می شناختم و تصور می کردم که از او چه انتظاری داشته باشم و چه چیزی - بالاخره نه.

با این وجود، شکنجه های مهدکودک ادامه یافت تا این که پسر به طور جدی و برای مدت طولانی به برونشیت بیمار شد. مدت زیادی تحت درمان بودیم و صبح برای فیزیوتراپی به کلینیک رفتیم. و سپس یک روز صبح بادی، طبق معمول، به خیابان رفتیم، پسر جرعه ای از باد سرد سرد نوشید و … شروع به خفگی کرد. ابتدا باور نکردم - فکر کردم با من بازی می کند. معلوم شد که او واقعاً خفه می شود - این یک حمله آسم بود. قبلاً در کلینیک، جایی که در چند دقیقه با کودکی که در آغوشم بود از ترس خارج شدم، به من گفتند که مبتلایان به آسم اغلب به شدت به هوای بادی مرطوب واکنش نشان می دهند.

خلاصه پسر در بیمارستان بستری شد. پزشک معالج بعد از اینکه همه احوالات خانوادگی را به طور کامل از من پرسید و به داستان گیج من درباره رفتار عجیب فرزندم در مهدکودک گوش داد، سرش را تکان داد و گفت: مامان، توصیه من به تو این است که پسر را از خانه بیرون بیاور. مهد کودک شما بپرسید که او به چه واکنشی دارد - به احتمال زیاد ممکن است یک باغ باشد. شما واقعاً نیازی ندارید که او به آنجا برود، نه؟ سپس تمام معاشرت ها را برای حداقل یک سال فراموش کنید. او در صورت نیاز کاملاً اجتماعی می شود. و حتی بهتر است اگر او با روان تنی های شکننده فلان و فلان با شما به مدرسه نرود."

این توصیه مرا شگفت زده کرد، زیرا مانند اکثریت قریب به اتفاق والدین در کشورمان، نمی دانستم که طبق قانون، فرزندانم می توانند نه در مدرسه، بلکه در خانه درس بخوانند. و به عنوان بخش قابل توجهی از والدین، با آموختن این موضوع، به هیچ وجه احساس شور و شوق نداشتم، اما احساس ترس بزدلانه و عدم تمایل به قبول مسئولیت تحصیل کودکان به تنهایی داشتم.

شروع تحصیل در منزل

با این حال، پس از مدتی، وضعیت سلامتی پسرم و همچنین مشکلات دخترم در مدرسه، مرا به جستجوی روشی جایگزین برای تحصیل فرستاد. با مدرسه ای که دخترم در آن تحصیل کرد، من در مورد انعقاد قراردادی برای آموزش به عنوان یک دانش آموز خارجی صحبت نکردم - تجربه تعامل فردی با معلمان من را از موفقیت چنین کاری دلسرد کرد. من شروع به جمع آوری اطلاعات در مورد خارجی های سن پترزبورگ در اینترنت کردم و سپس - یکی یکی از آنها بازدید کردم و با کارگردانان صحبت کردم، زیرا در آن زمان تعداد بسیار کمی از آنها وجود داشت. بر اساس نتایج گفتگو، من یکی را بیش از هر کس دیگری دوست داشتم، NOU "Express" به رهبری O. D. Vladimirskaya. با این موسسه آموزشی قرارداد بستم و مدارک دخترم را از مدرسه گرفتم و زندگی جدیدی در خانواده ما شروع شد.

اینکه بگوییم سخت گذشت یعنی چیزی نگوییم. زندگی ما اصلاً با شرایط تحصیل در منزل سازگاری نداشت و اگر این را هم در نظر بگیریم که این اتفاق در اواسط سال تحصیلی بعد از نیمه اول سال رخ داد که از نظر تحصیلی بسیار کم بود … در یک کلام، ما از فشار بیش از حد نزدیک بود بمیریم.

نمی‌توانستم کار را ترک کنم، بنابراین مجبور شدم تمام کارهای مدرسه‌ام را بعد از کار انجام دهم. در خانه با بچه ها مادری بازنشسته بود، اما او اصلاً از تلاش های آموزشی من استقبال نکرد و در غیاب من مشتاق آموزش به بچه ها نبود. بنابراین، مجبور شدم روند آموزشی را خودم سازماندهی کنم.

من و دخترم با هم یک برنامه روزانه و یک برنامه درسی برای یک ماه از قبل ترسیم کردیم که در یک دفترچه روزانه ثبت شده بود. دخترم علاوه بر درس خودش، وظیفه نظارت بر درس برادرش را هم داشت که برای آمادگی برای تمرینات منظم، وظایفی هم از من داشت (عمدتاً اینها نسخه و کتاب رنگ آمیزی بود). عصر آمدم و بر کارها نظارت کردم.

مشکلات و راه حل ها

اکنون حتی عجیب است که به یاد بیاوریم که زمانی ساده ترین تلاش های مستقل باعث چنین تنش غیرانسانی از طرف ما شد.اولین وظیفه ای که برای دخترم گذاشتم این بود که بدون معطلی و انتقال به یک سال دیگر، نحوه تسلط و پاس کردن به موقع مطالب برنامه درسی مدرسه را یاد بگیرد. اگر ریاضیات نبود همه چیز هیچ بود. دختر کلاس های ریاضی خود را به طور کامل شروع کرد و در نتیجه بدون کمک معلم کاملاً درمانده شد. من نیز نتوانستم به طور اساسی در این زمینه به او کمک کنم و برای کمک به آشنای خود، دانشمند-تاریخ، که به دلایل بهداشتی مجبور به کار در خانه بود، متوسل شدم. او در ریاضیات به خوبی مسلط بود و پذیرفت که به فرزندانم در سازماندهی دروس علوم دقیق (خوب، در عین حال تاریخ نیز) کمک کند. این او بود که اصل تدریس را به من پیشنهاد داد که من هنوز هم به آن پایبند هستم: به طوری که علاقه به یادگیری از بین نرود، بلکه برعکس شعله ور شود، هنگام یادگیری چیزی جدید، شما باید از ساده به پیچیده حرکت نکنید. ، اما، برعکس، از پیچیده به ساده: کودک قطعا باید قدرت خود را در انجام کارهایی که هم سن او نیست امتحان کند - درست مانند یک نوزاد بی دندان که هنوز به چیزی برای جویدن نیاز دارد. به عنوان مثال، پس از چند درس مقدماتی، دوست من این کار را با دخترش انجام داد: او از او خواست که در یک روز (و روز بعد کنترل داشتیم) بیش از 20 مسئله و مثال در ریاضیات را تکمیل کند - علیرغم اینکه او در مواد نسبتاً بسیار بسیار هدایت شده بود. روز بعد سرنوشت ساز بود. صبح، دختر به من گفت که انجام کار غیرممکن است، اما او تلاش خواهد کرد. حدود یک ساعت و نیم به هیستریک و کوبیدن سرم به دیوار سپری شد. بعد از شام گفت که بیشتر از نصف به موقع نخواهد رسید.

او نیمی از کار را تا ساعت 6 بعد از ظهر به پایان رساند، و پس از آن ناگهان باد دومی به او وارد شد - یا بالاخره اصل حل مسائل ریاضی را فهمید (بالاخره، تا به حال هرگز مجبور نشده بود 10 کار معمولی را همزمان انجام دهد). خلاصه ساعت 10 شب کار تمام شد. چیزی که صبح آن را کاملاً غیرممکن می دانست. این یک پیشرفت بود. دختر دلیلی برای احترام به خود پیدا کرد و فهمید که می تواند بسیار بیشتر از آنچه فکر می کرد انجام دهد.

با این حال، با وجود چنین لحظات لذت بخشی، البته، شش ماه اول زمان کار بسیار سخت و بدون هیچ پیشرفت بزرگی بود. ما کلاس را در اواسط ژوئن تمام کردیم، اما هنوز بدون سه نفر - دومی ضروری بود.

سال بعد به یادگیری برای یادگیری اختصاص داشت. این دختر چندین مشکل داشت که بدون حل آنها، آموزش بیشتر به هیچ وجه از چارچوب تسلط بر برنامه درسی مدرسه به عنوان یک دانش آموز خارجی فراتر نمی رفت:

1. عدم علاقه به مطالعه، اعتیاد به تلویزیون و بازی های رایانه ای.

2. مشکلات ارتباطی: خجالتی بیش از حد، بد اخلاقی، ناتوانی در صحبت با بزرگسالان و ساختن صحیح گفتار.

3. تنبلی، بی انگیزگی برای مطالعات جدی تر.

من سعی کردم هر یک از این مشکلات را به صورت جداگانه و به صورت خصوصی حل کنم - و به موفقیت زیادی نرسیدم. من هر چقدر دخترم را متقاعد کردم، چقدر به اقدامات بازدارنده متوسل نشدم، چقدر کتاب های جالب ننوشتم، رفتار او تغییر نکرد. البته، عصبی، نگران، دوره‌ای ناامید بودم و به این فکر می‌کردم که آیا بیش از حد خودم را تحمل می‌کنم - اما همیشه از این ایده حمایت می‌کردم که مهم نیست چقدر معلم بدی هستم، حتی بدتر از آن در مدرسه منتظر دخترم هستم. - چون حداقل نسبت به من بی تفاوت نبود.

گاهی اوقات من یک فعالیت تب آلود انجام می دادم و انبوهی از وظایف و مطالب اضافی را روی بچه ها جمع می کردم، اما خوشبختانه به اندازه کافی عقل سلیم و نصیحت اطرافیانم را داشتم که زندگی کودکان را به ارضای جاه طلبی های تربیتی خود تبدیل نکنم. واضح بود که کار اصلی - یعنی تغییرات شخصی، رهایی از عادات منفی و به دست آوردن عادات مثبت - بلافاصله انجام نشد، نه در یک یا دو روز، بلکه در طول سالها. بنابراین تصمیم گرفتم از دخترم چیزی غیرممکن را مطالبه نکنم، بلکه هدفی محدود و مشخص برای او در نظر گرفتم: یادگیری به موقع و با وجدان مطالب در برنامه درسی مدرسه، به امید اینکه بقیه مشکلات را به مرور حل کنیم. بدون تمرکز بر آنها

به طور دوره‌ای، برای برخی از بخش‌های برنامه درسی مدرسه، که به نظر من به‌طور خاص روشن نشده بود - مانند مبحث نظریه تکاملی داروین در درس زیست‌شناسی یا موضوع جنگ‌های صلیبی در دوره تاریخ قرون وسطی، انتخاب می‌کردم. ادبیات اضافی برای دخترم که من جداگانه با او کار کردم تا دخترم نظری داشته باشد و در مورد دیدگاه های دیگری که در کتاب درسی ارائه نشده است. امسال، هر جا که ممکن بود، سعی کردم معلم را جایگزین دختر کنم، با تمرکز بر مدل مدرسه (چون در آن لحظه چیز دیگری در ذهنم نبود). معلم دوم او یکی از دوستانم بود که به دنبال مطالعات ریاضی و تاریخ خود بود. ما سال را با موفقیت به پایان رساندیم و تمام گواهینامه ها را به موقع گذراندیم و بدون اغراق فقط نمرات مثبت دریافت کردیم. تا پایان سال، تغییرات مثبتی در رفتار دخترش مشاهده شد: اولا، او آرام تر شد و دیگر از برقراری ارتباط با بزرگسالان نمی ترسید. این طبیعی بود - از این گذشته ، او اکنون بیشتر از زمانی که در مدرسه می رفت با من ارتباط برقرار می کرد ، و علاوه بر این ، او به طور دوره ای با مربی دوم خود نیز ارتباط برقرار می کرد - دوست من و به طور دوره ای مشاوره های فردی با دقت داشت. و معلمان دوستانه در مطالعات خارجی. ثانیاً، او سازماندهی و مسئولیت پذیرتر شد و شروع به انجام کارهای بسیار بیشتری کرد - زیرا او مسئول انجام تکالیف خود، نظارت بر وظایف برادرش و انجام کارهای مختلف خانه بود.

همه اینها خوب بود، اما، متأسفانه، مشکل اصلی حل نشد: دختر هنوز از خواندن اجتناب می کرد و علاقه ای به دانش گسترده تری نداشت. فهمیدم تا زمانی که این کار حل نشود، پیشرفت جدی نخواهیم داشت، زیرا فقط با مطالعه مداوم و فشرده می توانید دانش خود را به میزان قابل توجهی عمیق و گسترش دهید.

اولین موفقیت ها

سال بعد از تحصیل، این وظیفه ارتقای کیفیت تحصیلی دخترم بود که تمام افکارم را به خود مشغول کرد. به همراه یکی از دوستانم که معلم دوم فرزندانم است، شروع به تحقیق در اینترنت کردیم تا اطلاعاتی درباره روش‌های آموزشی جمع‌آوری کنیم که برای والدینی که در خانه به کودکان آموزش می‌دهند مفید باشد. در اینجا متوجه شدیم که اکثریت قریب به اتفاق اطلاعات در مورد چنین تکنیک هایی در سایت های انگلیسی زبان قرار دارد. بدین ترتیب آشنایی ما با دنیای آموزش خانگی، با آثار ایلیچ، هولت، سایرز، میسون آغاز شد. در ذهن من کم کم سیستمی شروع به ظهور کرد که با رعایت آن می توان دامنه آموزش را به میزان قابل توجهی گسترش داد و کیفیت آن را بهبود بخشید.

با ایوان ، انجام این کار آسان تر بود ، زیرا با او نیازی به اصلاح اشتباهات انجام شده نبود. بلافاصله پس از یادگیری روان خواندن (و این اتفاق در پایان سال اول تکالیف معمولی رخ داد)، او شروع به مطالعه در یک سیستم گسترده نسبت به برنامه درسی مدرسه، که شامل علم و تاریخ می‌شد، کرد. در ابتدا، این رشته‌ها توسط پسر با استفاده از دایره‌المعارف‌های انتشارات Makhaon، Rosmen و Eksmo مورد مطالعه قرار گرفت. امسال برای من از نظر تعداد خرید ادبیات داستانی و آموزشی برای کودکان یک رکورد شد - همه نشریات کم و بیش جالب را خریدم و همه آنها بعداً به کار آمدند.

پسر از یادگیری اصول علوم از دایره المعارف ها لذت می برد و کم کم در خواندن سرعت می گرفت. سال بعد، او دیگر مقالاتی از دایره المعارف ها نمی خواند، بلکه کتاب های فردی و حتی یک سری کتاب - تقریباً با همان سرعت- می خواند. البته غرور دخترش مرتباً با مقایسه‌های نامطلوب حجم خواندن او با حجم خواندن برادرش عذاب می‌داد - اما این، متأسفانه، باعث بیدار کردن اشتیاق او برای خواندن نشد.

در واقع، یک تغییر جدی در نگرش فرزند بزرگتر به مطالعه تنها در این سال رخ داد، زمانی که او تقریباً کاملاً مستقل و مستقل در تحصیل از من و کمک من شد.دایره علایق او به طور ناگهانی و اساسی گسترش یافت و علاقه او به دانش بلافاصله در چندین جهت شروع شد. در حال حاضر حجم و سطح مطالعه دخترش اگرچه هنوز با برادرش قابل مقایسه نیست اما برای دختری هم سن و سالش کاملا راضی کننده است. به عنوان یک پروژه سالانه، دختر یک موضوع جدی را انتخاب کرد - مقایسه فرهنگ ژاپن و انگلیس، و مطالب زیادی در مورد آن می خواند. دخترم علاوه بر تحصیل، در غیاب من تقریباً به طور کامل خانه را مدیریت می کند - او غذا می خرد، غذا درست می کند، نظم را در خانه حفظ می کند. دخترش علاوه بر تحصیل، علایق زیادی دارد: نقاشی، صنایع دستی، رقص، هنر تئاتر. مشکل تنبلی و همچنین مشکلات ارتباطی به طور ریشه ای حل شد: او روابط محترمانه برابری با معلمان مدرسه خارجی برقرار کرده بود، دوستان تا حدودی در مدرسه و تا حدودی از طریق اینترنت به دست آمده بودند. در حال حاضر، هر دو کودک از نظر دانش، رشد روانی و اجتماعی شدن همسالان خود، دانش آموزان مدرسه، به طور قابل توجهی برتر هستند، که بارها و بارها نه تنها در معاینات خارجی، بلکه در انواع موقعیت های روزمره نیز تأیید شده است. مشکلات سلامتی پسرم نیز به هیچ وجه کاهش یافته است: امسال ما موفق شدیم از تشدید معمول پاییزی مبتلایان به آسم جلوگیری کنیم. ببینیم او در بهار چه احساسی خواهد داشت.

در مورد من، حل مشکل سازماندهی آموزش خانگی برای فرزندان خودم، مرا به حرفه خود - به آموزش و پرورش بازگرداند. در مقایسه با کاری که اکنون دارم حل می کنم، همه کارهای گذشته از حوزه تجارت کم رنگ شده و جذابیت خود را از دست داده اند. همین امر باعث شد تا زمینه فعالیت را تغییر دهم و اکنون تمام تلاشم را در یک حوزه متمرکز کرده ام. موفقیتی که در خانواده‌ام به دست آورده‌ام، مرا بر آن داشت تا در انظار عمومی در دفاع از تحصیل در خانه صحبت کنم. و اکنون وظیفه خود می دانم که به سایر والدینی که مشتاق یافتن راهی برای خروج از دام آموزش عمومی هستند کمک کنم تا این راه را بیابند و از آن به نفع خود استفاده کنند.