حفره مدرسه: در مورد نقش معلمان فعلی و تنزل آموزش

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

گفتگو با سردبیر علمی مجله Expert، الکساندر نیکولاویچ پریوالوف. گفتگو در مورد اهداف واقعی اصلاحات آموزشی بود، اینکه فارغ التحصیلان سالهای اخیر چه دانش و توانایی هایی در واقعیت دارند، معلمان محروم، والدین علاقه مند و بی علاقه. و همچنین در مورد آنچه برای احیای مدرسه متوسطه روسیه لازم است.

ما مدرسه را فقط به دلایل اطلاعاتی به یاد می آوریم: پایان سال تحصیلی، نتایج ناموفق USE، یک کتاب درسی واحد، تغییراتی در قانون آموزش و پرورش، که قبلاً بسیار مورد تحسین قرار گرفته بودیم، اما اکنون معلوم می شود که نیاز فوری دارد. بهبود یافته - و غیره.

اما وضعیت مکتب روسی هرگز موضوع مورد توجه عمومی دائمی قرار نگرفت. این بد است. آموزش و پرورش ما و مهمتر از همه، مدرسه پانزده سال است که اصلاح شده است - غیرقابل تصور طولانی است، اما هیچ نتیجه ای وجود ندارد. یعنی هیچ نتیجه مثبتی وجود ندارد. تنزل محسوسی وجود دارد و حداقل باید با صدای بلند درباره آن صحبت کرد. این را جامعه باید درک کند.

جوهره اصلاحات آموزش و پرورش

دقیق ترین بیانیه در این مورد را وزیر آموزش و پرورش گذشته آقای فورسنکو گفته است. او آن را اینگونه بیان کرد: نظام آموزشی شوروی سعی کرد خالقانی را آماده کند. ما باید مصرف کنندگان باسواد را آماده کنیم.

اصل اصلاحات آموزشی این است که به زعم سازندگان آن، آموزش و پرورش ما بیش از حد مجلل بود، نه ایوانی برای پوزه ما.

ما باید آموزش متوسط تری داشته باشیم. یک آموزش عالی بسیار فشرده: چندین دانشگاه خوب که حتی در برخی از رتبه بندی های بین المللی نیز قرار خواهند گرفت. خوب، و حداکثر صد دانشگاه دیگر، که کاری را انجام می دهند که بدون آن مطلقا نمی توانید انجام دهید.

برای شبه آموزشگاه ها در آموزشکده های فنی پرورشی که به آنها لیسانس می گویند، مجسمه سازی خواهیم کرد. شبه مهندسی غبارروبی تجهیزات وارداتی را در دانشکده های فنی و مهندسی آموزش خواهیم داد که به آنها لیسانس هم می گوییم. ما به متخصصان جدی و در واقع جدی نیاز خواهیم داشت یا آنها را از خارج می نویسیم یا در خارج از کشور آموزش می دهیم. و اگر اصلاح طلبان آموزش عالی ما را چنین می بینند، آموزش متوسطه باید بسیار ساده تر باشد.

این موضع به نظر من قبلاً کاملاً اشتباه بود. اما حداقل در این صورت می توان استدلال های جدی را به نفع آن بیان کرد. در دوران پس از کریمه، هیچ استدلال جدی به نفع آن وجود نداشت.

کاملاً بدیهی است که آنها از پذیرش هرگونه فناوری مدرن و دستاوردهای علمی، در صورت تمایل، بسیار اکراه خواهند داشت. اینکه حضور به عنوان عنصر ثانویه، اما تمام عیار نظام جهانی، خرید متخصصان مفقود شده با پول نفت، برای ما نمی درخشد.

این بدان معناست که ساختن یک نظام آموزشی خودکفا ضروری است و این با آنچه در این سال ها انجام شده تفاوت اساسی دارد. همین بس که در تمام سال های اصلاحات، صحبت از محتوای آموزش و پرورش ما هرگز مطرح نشده است.

فارغ التحصیل یک مدرسه مدرن: طبق اسناد - یک سرافیم شش بال …

مقاله فوق العاده ای وجود دارد، Strategy 2020، که چندین سال پیش با مقدار زیادی سر و صدا تهیه و تصویب شد. در بخش آموزشی این راهبرد سیاه و سفید نوشته شده بود: خطر اصلی که آموزش و پرورش ما را تهدید می کند این است که برخی از حوصله ها ما را مجبور می کند به بحث در مورد محتوای آموزش بازگردیم. ما نمی توانیم از این دوام بیاوریم. اینطوری کارمان خوب است، اما بهتر هم خواهد شد. اما اگر شروع به صحبت در مورد محتوای آموزش کنیم - همین است، لعنتی.و اصلاح طلبان توانستند از این خطر بزرگ جلوگیری کنند: هرگز اجازه ندادند کسی در مورد محتوای آموزش صحبت کند.

FGOS معروف (استاندارد آموزش دولتی فدرال) را بخوانید که می گوید فارغ التحصیلان مدارس ملی ما چگونه باید باشند. روح خوانی. شما خواهید آموخت که این فارغ التحصیل شش بال است، مانند یک سرافیم، و باهوش، مانند سه ارسطو. او دارای تفکر ریاضی، تفکر جغرافیایی، تفکر فیزیکی و تفکر شیمیایی است. همه اینها در استاندارد نوشته شده است. فقط نمی گوید که آیا او قضیه فیثاغورث را می داند یا خیر. آیا او قانون اهم را می داند، آیا می داند مسیر دریای شمال از کدام سمت روسیه می گذرد؟ این ناشناخته است. اما او دارای تفکر جغرافیایی و فیزیکی است.

بنابراین، اگر بپرسید خود اصلاح طلبان فارغ التحصیل مدرسه را چگونه می بینند، صادقانه به شما می گویم: نمی دانم. من واقعاً باور ندارم که آنها آن را همانطور که در این استانداردهای دولتی نوشته شده است ببینند - در واقع آنها دیوانه نیستند.

من کاملاً جدی به شما می گویم، من بیش از بیست سال است که در رسانه ها هستم: اگر حداقل پانزده نفر در مسکو وجود داشته باشند، همانطور که بخش استانداردهای دولتی ادبیات فارغ التحصیل یک مدرسه را می کشد، آنها را ربودند. سردبیران ارشد انتشارات مسکو در شش ثانیه. چنین افرادی وجود ندارند، چنین افرادی در طبیعت وجود ندارند، نه مانند فارغ التحصیلان مدرسه.

… در واقع - درجه C تحقیرآمیز

سال گذشته نشان داد که فارغ التحصیلان ما واقعاً چه ارزشی دارند. او به به اصطلاح "امتحان صادقانه" معروف بود. خنده دار است: تا سال گذشته به ما نمی گفتند که امتحان عادلانه نیست. برعکس، آنها سعی کردند به هر طریق ممکن ما را متقاعد کنند که او به طرز وحشتناکی عینی است. و سال گذشته با صرف چهار برابر بیشتر از یک پول معمولی، آن را "صادقانه" کردند. صداقت ارزان نیست

همه چیز نسبتاً عجیب بود، زیرا لازم بود که حدود از پیش تعیین شده نمرات رضایت بخش در دروس اجباری - در روسی و ریاضیات، به ماسبق، دست کم گرفته شود. در غیر این صورت به قول خودشان تا یک چهارم فارغ التحصیلان این مدرسه گواهینامه خود را دریافت نمی کردند. البته این یک رسوایی غیرقابل قبول سیاسی خواهد بود. نزد او نرفتند، میله را پایین آوردند.

آنچه در پایان اتفاق افتاد در ریاضیات راحت تر توضیح داده می شود، اما در زبان روسی همین طور بود. برای به دست آوردن چیزی که آنها شروع به سه نامیدن کردند، یک نفر باید سه مثال را در چهار ساعت (البته بهتر است بیشتر، اما سه مورد کافی بود) با چنین سطحی حل کند: "چند کشک پنیر در 16 روبل. آیا می توانید 100 روبل بخرید؟" فردی که به سه سوال با این کیفیت به درستی پاسخ داد گواهی پایان موفقیت آمیز دبیرستان عمومی دریافت کرد.

مشکلی نیست که معلوم شد: یک چهارم مردم بودند که حتی از این مانع بالا نرفتند. اشکالی ندارد - غم انگیز، اما به ظاهر اجتناب ناپذیر. به شما می گویند: ماده ژنتیکی رو به زوال است، ساختار اجتماعی رو به زوال است. آنها چیزهای زیادی به شما خواهند گفت، و بسیاری از آنها حقیقت خواهد داشت. در واقع، تعداد معینی از بچه‌ها نمی‌توانند به آنچه که در تئوری باید در دوره دبیرستان تسلط پیدا کنند، تسلط پیدا کنند. اما مشکل اینجاست که فقط 20 درصد خیلی بیشتر از این شرم می دانند. تنها 20 درصد از فارغ التحصیلان نتایج قابل توجهی بهتر از چنین سه نفری نشان دادند. این البته یک فاجعه است.

آموزش ارزان، معلمان محروم

معنای واقعی اصلاحات فعلی اقتصاد است. صرفه جویی در پول و تلاش رئیسان. آنچه به عنوان اصلاح آموزشی به ما داده می شود، نیست و نمی تواند باشد: دیدیم که اصلاً به محتوا مربوط نمی شود. اصلاح مدیریت آموزش و پرورش در حال انجام است و واقعاً غیرقابل تشخیص تغییر کرده است.

من پسر معلم هستم، دردسرها و شادی‌های مادرم را به خوبی به یاد دارم و با اطمینان می‌توانم بگویم: ظلم اداری که در زمان شوروی به معلم فشار می‌آورد، نیم درصد بدبختی از آنچه اکنون ترتیب داده‌اند است.

البته، حتی در زمان شوروی، مدیر مدرسه پدرخوانده پادشاه نبود، او کاملاً روسای داشت - هم رونو و هم گورونو، و رهبران کافی در خط حزب وجود داشت - اما مدیر مدرسه چنین بی قانونی وحشیانه ای نداشت. اکنون.

اگر پس از آن کسی کارگردان را دوست نداشت، ممکن است او را نیز بیرون کنند. اما آسان نبود - و این یک رسوایی بود. اخراج او در هر لحظه بدون توضیح دلایل غیرممکن بود، همانطور که اکنون انجام می شود.

اصلاح‌طلبان محترم ما چگونه برای بهره‌برداری‌های خود کارت سفید دریافت کردند؟ خیلی ساده فکر می کنم. البته من حضور نداشتم، اما معتقدم به رهبران کشور چنین چیزی گفته اند: «سیستم آموزشی ما خیلی دست و پا گیر و خیلی گران است، ما در یک زمان محدود متعهد می شویم که بسیار ارزان تر کنیم، اما به این شکل. که آبرومندانه به نظر برسد».

در عین حال، هر دو طرف این گفتگوی خیالی نمی توانستند درباره محتوای آموزش صحبت کنند. رهبری کشور نمی توانند در مورد او صحبت کنند، زیرا آنها چیزی در مورد او نمی دانند. نکته خنده دار این است که مسئولان آموزش و پرورش نمی توانند دقیقاً به همین دلیل در مورد او صحبت کنند.

محتوای آموزش یک موضوع بسیار خاص است که نه در سطح سیاسی، بلکه در سطح حرفه ای حل شده است. و برای حل آن، نه مدیران، بلکه به متخصصان نیاز است.

سپس نامه های معرفی جدید رسید. آنچه در حال حاضر در مورد آموزش و پرورش اتفاق می افتد، تا حد زیادی ناشی از فرمان های ریاست جمهوری در سال 2012 است، که در آن وظایف شدیدی برای ارائه سطح معینی از دستمزد به کارکنان آموزش عالی و عمومی تعیین شده بود. اصلاح طلبان محترم ما به سادگی به این موضوع پرداختند: «چگونه حقوق را بالاتر ببریم؟ لازم است که افراد کمتری باشند.» اتفاقی که می افتد.

اخیراً آقای لیوانف یا یکی از معاونانش آشکارا گفته است که حقوق معلم باید سی و شش ساعت باشد - قبل از هجده سالگی. چنین نرخی امتناع آشکار از انجام هر کار با کیفیت است.

حتی اگر فراموش کنیم که در نتیجه اصلاح مدیریت، یک معلم مجبور است هر ساعت در کلاس مقالات زیادی بنویسد، سی و شش ساعت در هفته باز هم رد کامل رشد حرفه ای و حفظ خود در یک حرفه است. فرم. این یک کار فرسوده است. آدم فرسوده می شود، فرسوده می شود و یا مدرسه را رها می کند، یا تبدیل به گرامافون ساعتی می شود. معلم رانده چه فایده ای دارد، خودتان قضاوت کنید.

کیفیت یا کارایی

توجه کنید: در تمام سال های اصلاحات هیچ یک از روسای آموزش و پرورش از کیفیت آن صحبتی نکردند. کیفیت آموزش دما نیست، طول نیست، شما نمی توانید آن را اینطور اندازه گیری کنید. و با این حال این چیزی را می توان احساس کرد. فقط با صحبت با فارغ التحصیلان این یا آن موسسه آموزشی، هر فرد با تجربه به شما خواهد گفت که آیا تحصیلات با کیفیتی دریافت کرده اند یا خیر. تقریباً نه با سه رقم اعشار ، اما فوراً می گوید - و به عنوان یک قاعده اشتباه نخواهد کرد. به همین دلیل است که هرگز سخنی از کیفیت آموزش در دهان مدیران نبوده و نخواهد بود.

این در مورد اثربخشی آموزش است. کارایی چیست؟ کارایی تعادل بین هزینه ها و منافع است. هزینه ها البته پول است. و در مورد نتیجه، آنها هر بار کاغذ دیگری را ارائه می کنند که معیارهای کارایی را مشخص می کند که به طور کلی ربطی به کیفیت آموزش ندارد.

"به ازای هر دانش آموز چند متر مربع آزمایشگاه دارید؟" سهم شما از دانشجویان خارجی چقدر است؟ نسبت دانشجویان خارجی در یک دانشگاه تربیت معلم استان چقدر است؟ بله، هیچ کدام. صد سال است که هیچکس به آنها نیاز ندارد و به این دانشگاه نیازی ندارند. و خود دانشگاه مورد نیاز است. ممکن است کیفیت بالایی داشته باشد و معلمان خوبی را آماده کند، اما این دیگر برای کسی جالب نیست. مدارس مکانیک حتی ساده تر هستند: در آنجا بت اصلی معبد امتیازات USE است.

با چنین ترفندهای ساده ای - اختراع تکه های کاغذ و انطباق کل پیچیدگی زندگی آموزشی برای مطابقت با این تکه های کاغذ - و آنها تمام کادر آموزشی روسیه را به حالت وحشت مداوم سوق دادند. معلم هراسان چه فایده ای دارد، خودتان قضاوت کنید.

مدرسه درگذشت - هیچ کس متوجه نشد

این چیزی است که در واقع عجیب است.مدرسه یک چیز فوق العاده مهم است، همان چیزی که ملت را تشکیل می دهد مانند مرزهای محافظت شده، ارتش و پول. هیچ ملتی بدون آنها وجود ندارد - و بدون مدرسه هیچ ملتی وجود ندارد. مدرسه، به نظر من، آشکارا خراب است. چرا صدای جیغ نمی آید، چرا جمعیت وحشت زده در خیابان ها نمی دوند؟ به دو دلیل بسیار ساده.

اولین مورد این است که متأسفانه این موضوعی با زمان محدود است. معمولاً فرد دقیقاً در سه سال آخر تحصیل نوزادش به مدرسه علاقه مند است. مدرسه کودک قبلاً چه بوده است، والدین معمولی تقریباً مهم نیستند: آنچه هست، هست. و در سه سال گذشته، همه علاقه زیادی به این داشتند که آیا خوب تدریس می کنند یا خیر.

در سه سال گذشته، والدین تمایل داشته اند در این مورد صحبت کنند، بقیه زمان ها یک فرد عادی به مدرسه اهمیت نمی دهد: او نمی داند که تا چه حد مهم است. او موظف به درک این موضوع نیست. یک فرد عادی دیگر موظف نیست که مثلاً بفهمد تصفیه آب تا چه حد مهم است، اما باید آب تصفیه شود. او موظف نیست که بفهمد یک نهاد ملت ساز، یک مکتب باید چگونه باشد و آیا امروز چنین نهادی وجود دارد یا خیر.

دوم این است که چرا هیچ کس وحشت زده نمی دود. زیرا کسی که می خواهد یاد بگیرد هنوز هم می تواند یاد بگیرد. خوب، در شهرهای بزرگ

در شهرهای کوچکتر، به ویژه در روستاها، این یک گفتگو کاملاً جدا است. و در شهرهای بزرگ، به ویژه در شهرهای بسیار بزرگ، مطمئناً چنین است. اگر خود کودک و والدینش بخواهند کودک یاد بگیرد، کودک یاد می گیرد. امروزه این امکان وجود دارد - زیرا اینرسی وجود دارد. مدرسه یک موسسه غول پیکر است، افراد بسیار زیادی. و هیچ رذیله ای از سازمان، حتی آنهایی که وقت داشته اند کاملاً خود را نشان دهند، یکباره این موضوع را پایین نمی آورند.

هنوز تعداد کمی از مدارس وجود دارند که خوب به نظر می رسند. برخی از آنها حتی خوب هستند، اما بیشتر به هزینه گروه معلمان سطح بالا - و هزینه معلمان - نگاه می کنند. زیرا وقتی افرادی از بیرون - نه متخصصان - یا مقامات، همچنین از بیرون، مدرسه را ارزیابی می کنند، آن را با نتایج دیجیتال - نمرات USE و برخی مزخرفات دیگر ارزیابی می کنند. این نتایج دیجیتال از آنچه مدرسه آورده و مربیانی که توسط والدین دانش آموزان دعوت شده اند جدا نیست. این، در اصل، نمی تواند تقسیم شود.

اگر مدرسه ای دارای یک گروه کم و بیش باهوش از معلمان و والدین کم و بیش ثروتمند باشد، نتیجه کلی می دهند که مدرسه را خوب جلوه می دهد. اما این دروغ است. اگر فردا این مدرسه قفل شود، نتایج بچه هایی که آنجا رفته اند ممکن است بهتر از این باشد. زیرا وقت خود را با معلمانی که از کیفیت بالایی مانند مجریان برخوردار نیستند تلف نخواهند کرد. و معلمان برجسته از اتلاف وقت خود برای نوشتن مقاله برای وزارت آموزش و پرورش دست بر خواهند داشت و مانند معلمان خوب، شبانه روز با کودکان سروکار خواهند داشت.

بنابراین مردم نمی بینند که چگونه همه چیز به طرز ترشی مرتب شده است. می ترسم وقتی می بینند خیلی مشخص نباشد که چه باید کرد. بله و الان خیلی مشخص نیست. بنابراین آنها گاهی اوقات با شور و اشتیاق بیش از حد در مورد مهمترین جنبه های مشکل بحث می کنند.

تک کتاب درسی یا استاندارد طلایی؟

من اصلاً تمایلی به اشتراک گذاشتن وحشت عمومی امروز از مفهوم "کتاب درسی واحد" ندارم، هیچ چیز وحشتناکی در این نمی بینم، زیرا کتاب های درسی امروز واقعاً متحد شده اند. این واقعیت که چند صد مورد از آنها در یک رجیستری خاص وجود دارد، هیچ چیز در این کلاس خاص تغییر نمی کند.

این مدرسه چنین کتاب درسی را خریداری کرده و در حال مطالعه آن است. و چون پانزده نفر دیگر در این نزدیکی خوابیده اند، شما نه گرم هستید و نه سرد. امروز هیچ تغییری وجود ندارد، مگر شاید در شعارهای خود وزارت آموزش و پرورش که دیگر خیلی تکرار نمی شود. مدرسه نه زمان دارد، نه محل، نه پرسنل، نه تلاش و نه پولی برای تنوع واقعی.

خطر تک کتاب درسی واقعا زیاد است اما فقط به این معنا که متاسفانه هیچ جا نوشته نشده که این کتاب درسی خوب شود. علاوه بر این، اگر موضوع مطابق با لایحه یارووایا و نیکونوف پیش برود، که دومای دولتی اکنون شروع به بررسی آن کرده است، به احتمال زیاد کتاب درسی خوبی وجود نخواهد داشت.

ما وارد جزئیات نمی‌شویم، اما می‌گوید که کتاب درسی، با گذشتن از چرخه‌های متعدد توجه و در نتیجه "یکی" شدن، حفظ شده است. اما تاریخ هرگز ندیده است که یک کتاب درسی ثابت خوب فوراً نوشته شود. تمام کتاب‌های درسی بزرگی که در تاریخ ثبت شده‌اند، با تجدید چاپ بیستم یا حتی سی ام به این شکل تبدیل شدند.

من خودم از نظر تحصیلی ریاضیدان هستم و در مورد ریاضیات قاطعانه طرفدار یک کتاب درسی پایه پایدار هستم. ضمناً در موارد دیگر اگر به من بگویند خوب می شود، موافق بودم. اگر آنها به من می گفتند که چگونه انجام می شود، مراحل انتخاب چگونه خواهد بود، رویه های بهبود بیشتر آن و همه اینها قابل قبول است. اگر بالاخره دیدم که بوروکرات ها نیستند که این کار را می کنند، بلکه افراد حرفه ای هستند.

اما در واقعیت، یک فضای آموزشی واحد لزوماً کتاب های درسی یکنواخت نیست. اما این لزوماً یک محتوای واحد از آموزش است. باید چیزی وجود داشته باشد که زمانی «کانون طلایی» نامیده می شد. به طوری که می توانیم روی این واقعیت حساب کنیم که کل توده کودکان از اسمولنسک تا کامچاتکا به مدارس می روند و همه، نه لزوماً از یک کتاب درسی، تقریباً با همان مجموعه مطالب آشنا می شوند. هنگامی که افرادی که از مدارس مختلف فارغ التحصیل شده اند در محل کار، در تراموا، در تعطیلات با یکدیگر ملاقات می کنند، به یک زبان مشترک صحبت می کنند. همه آنها افسانه های کریلوف را می خوانند، همه آنها قانون اهم را می دانند، آنها یک هسته مشترک خاص دارند.

این هسته مشترک واقعا باید باشد. و از این نظر، لایحه فوق الذکر گامی عالی به جلو است، زیرا می گوید (تا کنون نیز بسیار نادرست) که استانداردهای آموزشی باید محتوای آن را تعیین کنند. که کاملا منطقی است. استاندارد باید محتوا را تعیین کند، و نه مشتمل بر خواسته های مربوط به تفکر جغرافیایی. اگر این قانون تصویب شود، امیدوارم افراد جدی که در روسیه هستند، چنین استانداردی را ایجاد کنند.

مشکلی نیست. افراد بسیار حرفه ای را جمع آوری کنید، و آنها یک سند عالی را در عرض یک یا دو هفته می نویسند. خوب، در یک ماه - پانزده سال دیگر طول نخواهد کشید. اما اینکه آیا این کار انجام خواهد شد، نمی دانم.

هزینه کار با تیزهوشان چقدر است؟

پایان سال تحصیلی به نشانه اتحاد با همسایگان - بخوانید، شکست - بهترین مدارس ما که با کودکان تیزهوش کار می کردند، گذشت. این خیلی بد است.

اینکه آیا مدرسه شوروی به طور کلی بهترین در جهان بود یا خیر، حداقل یک موضوع بحث برانگیز است. اما آنچه مسلماً بهترین در جهان در اتحاد جماهیر شوروی بود، سیستم کار با کودکان با استعداد بود که از کولموگروف و کیکوین آمده بود. اینها مدارس شبانه روزی بودند - Kolmogorovsky در مسکو و در چندین شهر دیگر. اینها مدارس ویژه بودند - مسکو، سن پترزبورگ، نووسیبیرسک. درخشش مطلق بود روشی که این کار انجام شد، الگویی برای کل جهان شد، به جز ما.

اخیراً یک بحث در اینجا وجود داشت: نحوه کار با کودکان با استعداد. افرادی که از سیستم کولموگروف بیرون آمدند پروژه ای نوشتند که به آن پروژه کولموگروف می گفتند.

نکته اصلی این است: دولت مقدار مشخصی - در واقع، بسیار ناچیز - پول می دهد. طی سه سال در تمام مراکز استان ها لیسه های پایه ایجاد شده است. این لیسه ها اولاً جوانان با استعداد، معلمان با استعداد را متمرکز می کنند و ثانیاً روش هایی را توسعه می دهند که می تواند در مدارس عادی تکرار شود. یعنی برای سه سال کار، مقدار بسیار کمی نتایج ملموس می آورد.

نه تنها کودکان تیزهوش در میان همنوعان خود می چرخند، بنابراین با استعداد باقی می مانند و پیشرفت می کنند. ماشین همچنین شروع به کار می کند که روش هایی را برای آموزش مهم ترین رشته های مدرسه توسعه می دهد و ادامه خواهد داد. بعد از سه سال همه چیز کار می کند، همه چیز خوب است.

جایگزین پروژه وزارت آموزش و پرورش بود: 999 میلیارد میلیون برای توسعه یک سیستم کامپیوتری که همه کودکان با استعداد را در نظر بگیرد. سالانه 999 میلیارد میلیون کمک بلاعوض به این کودکان و مربیانی که به آنها آموزش می دهند. و به همین ترتیب هر سال

در نتیجه، یک سیستم رایانه ای وجود دارد که به نظر می رسد کودکان با استعداد در آن مورد توجه قرار می گیرند.اما اگر فردا از دادن این میلیاردها میلیون دست بردارید، دیگر چیزی وجود ندارد. علاوه بر این موارد بسیار مهمی در آنجا لحاظ نمی شود.

یک کودک تنها زمانی که با همسالان با استعداد و با انگیزه ارتباط برقرار می کند با استعداد و با انگیزه باقی می ماند. وقتی در مدرسه ای است که کودکان با استعداد و با انگیزه کمتر بر آن تسلط دارند، دو بار به دلیل یک نادان بودن به گردن می افتد و دیگر با استعداد و با انگیزه نیست.

دورتر رقابت والدین و معلمان برای دریافت این کمک‌ها، که به دلیل استعداد ظاهری کودک به او نسبت داده می‌شود، یک آسیب روانی وحشی است. همه روانشناسان به یکباره زوزه کشیدند: این کار نمی شود!

خوب؟ بحثی ترتیب داد ما نتایج آن را در "کارشناس" خود منتشر کردیم. در یک بحث آزاد، طرف ما کاملاً پیروز شد، نمی گویم اگر حریف ظاهر نشد - نمایندگانی از حریف بودند، اما در اصل بدون بحث پیروز شدند. «بله، حق با شماست، بگذارید همه پیشنهادات شما را در نظر بگیریم. بیا، بیا…"

اما در عمل البته همه چیز به روش آنها شده است. هیچ سیستم مدرسه ای برای کودکان و معلمان تیزهوش وجود ندارد که بتواند موج روشنفکری را در سراسر کشور ایجاد کند. و بدتر هم هست خوب، این مزخرفات با کمک های مالی، فقط شرم آور است. اما چیزهای بدتری هم هست آزار و اذیت مستقیم مدارسی که برتر از دیگران هستند وجود دارد.

ما یک قانون بزرگ "در مورد آموزش" تصویب کردیم و در آن سیاه و سفید می گوید که همه مدارس یکسان هستند. اما برای اینکه مدرسه سطح بالاتری داشته باشد تا بتواند با بچه های تیزهوش کار کند، نه اینکه آنها را با یک پایه مشترک تنظیم کند، بلکه به آنها اجازه رشد و تکامل بدهد، باید تا حدودی متفاوت ترتیب داده شود.

من این شانس را داشتم که خودم از یکی از این مدارس فارغ التحصیل شوم و به یاد دارم که چگونه به نظر می رسید. مثلاً باید افرادی باشند که با گروه های کوچک کار کنند. کلاس به طور کامل به درس شیمی یا فیزیک می رسد و سپس ساعت های ریاضی فرا می رسد و کلاس به گروه های کوچکی تقسیم می شود که دانشجویان و فارغ التحصیلان با آنها کار می کنند.

این یک سازمان متفاوت است. کارگران پاره وقت زیادی وجود دارد، مخاطبان بیشتری وجود دارد، همه چیز در آنجا کمی متفاوت است. لزوماً گرانتر نیست، اما بسیار متفاوت است. و هیچ چیز از این اتفاق نخواهد افتاد. تامین مالی سرانه سختگیرانه ای وجود خواهد داشت، استانداردهای دقیق برابر برای همه وجود خواهد داشت. و بنابراین مدارسی که سعی می کنند کمی بالاتر از سطح عمومی قرار گیرند به طور سیستماتیک تخریب خواهند شد.

هیچ کس از هویتزر به آنها شلیک نخواهد کرد. حتی همه با مدارس عادی ادغام نمی شوند (و این، تکرار می کنم، همچنین به معنای پایان یک مدرسه معمولی است). فقط همین ترتیب تامین پول و سایر منابع مدارس به گونه ای بوده است که مدارس کوتاه شود.

اگر امروز، مثلاً، در مسکو بهترین مدارس مقداری پول اضافی دریافت کنند - برای مثال کمک های مالی از دولت مسکو - پس فردا چه اتفاقی خواهد افتاد، هیچ یک از آنها نمی دانند. پس میتونی کار کنی؟

ناگفته نماند که بهترین مدارس افراد بسیار با استعدادی هستند که آنها را ایجاد کرده و حمایت می کنند. و همه این افراد جو ایجاد شده توسط وزارت محیط زیست را دوست ندارند. بنابراین آینده چنین مدارسی در سیستم حکومتی ایجاد شده توسط اصلاح طلبان ما، من بسیار تاریک نگاه می کنم. در شرایط ایجاد شده آینده ای ندارند.

شرط لازم برای شفا

برای من کاملاً بدیهی است که تا زمانی که حقیقت در مورد اوضاع گفته نشود، هیچ تغییر جدی برای بهتر شدن امکان پذیر نیست. تا زمانی که این حقیقت به طور رسمی از یک تریبون به اندازه کافی بلند گفته شود. نتیجه این است که تغییر غیرممکن است تا زمانی که آنها اخراج شوند - حتی با افتخار، در تاج گل های لور از سر تا پا! - همه این اصلاح طلبان: فورسنکو، کوزمینوف، لیوانف با همه سرسپردگانشان.

از این گذشته، نه تنها پانزده سال از دست رفته است، پول زیادی، قدرت زیادی، ده ها میلیون نفر با سطل های خون خراب شده اند. چه بسیار معلمانی که از چشمشان دور شده اند. چگونه می توان همه اینها را برداشت و آن را نوشت؟ برای نوشتن باید بگویم: فاجعه رخ داد.

من نمی دانم چه زمانی این اتفاق می افتد. من حتی نمی دانم که آیا این اتفاق می افتد یا نه. اما من کاملاً می دانم که بدون این مدرسه شروع به احیاء نخواهد کرد.

مشکل اصلی مدرسه که حتی نمی‌تواند با وجود اصلاح‌طلبان شروع به التیام کند، این است که مدرسه وجود ندارد. مدرسه دیگر یک سازمان ذاتاً ارزشمند و خودکفا نیست و به ضمیمه مؤسسه ای تبدیل شده است که از پایین بسته شده است: این مدرسه صرفاً «برای دانشگاه آماده می شود» و رسماً ارزش دیگری ندارد.

USE به مظهر عدم استقلال مدرسه تبدیل شد. استفاده امروزی، از آنجایی که هم فارغ التحصیلی و هم مقدماتی است، باید به طور همزمان نتایج آموزش مدرسه را خلاصه کند و آمادگی برای تحصیل در دانشگاه را تشخیص دهد. اینها دو وظیفه اساساً متفاوت هستند.

با توجه به نتایج آزمون، دانشجو باید بتواند وارد دانشکده مکانیک و ریاضیات دانشگاه دولتی مسکو شود. یعنی باید بتواند مسائل ریاضی را در حدی حل کند که هر دانش آموز و حتی هر معلمی نتواند آن را حل کند. بنابراین، آزمون دولتی واحد ریاضی باید شامل مسائل سطح مخمت باشد، در غیر این صورت نیمه دوم جواب نمی دهد.

اما مدرسه اکنون و همیشه دانش‌آموزان کلاس C زیادی را فارغ‌التحصیل می‌کند. و این Cها باید هم از بازنده ها و هم از کواترنری ها متمایز شوند. این امتحان که باید جزییات سطح مخماتوف را بشناسد باید جزئیات سه امتیاز را بشناسد. این غیر واقعی است.

برای ریاضی امسال امتحان به دو سطح مقدماتی و تخصصی تقسیم شد، اما من حتی نمی خواهم در این مورد بحث کنم. من کاملاً امیدوارم که این نوآوری شرم آور، که صدور گواهینامه برای دانش آموزی را که فقط در صد ریاضی اول می داند، قانونی می کند، به سرعت لغو شود. اما در همه رشته‌های دیگر، USE به تلاش برای درک بیکران ادامه می‌دهد.

وظایفی در سطح مهدکودک وجود دارد و واقعاً کارهای بسیار دشواری وجود دارد. اما مردم تلاش را به حداقل می رسانند. هر معلمی می داند که برای هر یک از این وظایف چند امتیاز داده می شود. و برای او آسان تر است که او را برای سه قلو تربیت کند.

و در تمام دروس دیگری که استفاده اجباری برای آنها وجود ندارد، افراد به سادگی مطالعه را متوقف کردند. اصلا برای چی؟ آخر سال از من نمی پرسند، آخر مدرسه هم از من نمی پرسند. از معلم آخر مدرسه سوال نمی شود که چگونه به من یاد داد. از کسی نخواهند پرسید بنابراین، او چه خواهد آموخت و من یاد خواهم گرفت؟ تظاهر کردن برای هر دوی ما راحت تر است. و وانمود می کنیم.

مدرسه به نوردهی بیش از حد در طول روز برای کودکان تبدیل شده است. کسانی که می خواهند درس بخوانند، در حالی که، تکرار می کنم، در حالی که می توانند آنجا درس بخوانند. و بقیه بیرون می نشینند. شما نمی توانید این کار را انجام دهید. اگر می خواهیم به عنوان یک کشور زنده بمانیم، مدرسه باید مدرسه باشد.

این به این معنی است که باید بگویم امتحان بدتر از جرم بود - اشتباه بود. استفاده به شکل فعلی باید لغو شود. ما باید استقلال را به مدرسه و به ویژه امتحانات نهایی اجباری در دروس پایه بازگردانیم. این کار را نمی توان بدون اخراج همه سازمان دهندگان آن انجام داد، زیرا با معرفی آزمون یکپارچه دولتی است که آنها وجود خود را برای تمام پانزده سال توجیه می کنند.

شرایط کافی برای شفا

اما، البته، تغییر رهبران آموزش و پرورش به خودی خود وضعیت را تغییر نخواهد داد. کسانی که امروز از افول آموزش ملی آگاه شده اند - معلمان، والدین، عموماً شهروندان - باید یک چیز دیگر را درک کنند. خیلی مهم. هیچ کس هرگز آنها را زیبا نمی کند. برای اینکه نظام آموزشی نیازهای جامعه را برآورده کند، جامعه باید دقیقاً همین الزامات را ارائه کند و سرسختانه از آن دفاع کند. تا اینجا، بیایید صادق باشیم، این بسیار دور است.

ناگفته نماند کل جامعه، حتی معلمان هم همبستگی ندارند. من در مورد معلمان مدرسه صحبت نمی کنم. اما زمانی که آنها شروع به درهم شکستن دبیرستان ها کردند، زمانی که یک رسوایی معروف با کارایی نظارت رخ داد که بر اساس آن چه کسی به بی اثری نرسید …

به نظر می رسد که آقایان، معلمان آموزش عالی، آمده اند که شما را قطع کنند، مشخصاً آمده اند که شما را قطع کنند. و از اولین بار نشان دادند که برای شما چگونه خواهد بود: آنها برای هیچ کس متاسف نخواهند شد. خوب مثل دیوار بلند شو، چیزی بگو! خیر

ما نمی‌توانیم با اینها اعتراض کنیم، اما نمی‌توانیم با اینها اعتراض کنیم، ما در این و آن با آنها موافق نیستیم». بچه ها بعدا مخالفت می کنید! همتون دارین نابود میشن، همشون رو زیر ازاره می برن یه چیزی بگین. به عنوان مثال اتحادیه رؤسای دانشگاه.

نمی‌دانم، والدین متفاوت هستند، گاهی اوقات کاملا احمق. چنین رکتورهای احمقی وجود ندارد. اما آنها ساکت می نشینند، اگر وقتی مخالفت می کنند، ترسو، ترسو، آرام، آرام، منظم…

چه چیزی آنجاست! وقتی دو سال پیش بدون اعلان جنگ، فرهنگستان علوم تا حد مرگ هک شد، اگر همین هیئت رئیسه فرهنگستان با شنیدن این خبر به سادگی بلند می شد و می رفت - بلند می شد و به خیابان می رفت. - پس قابل اعتماد باشید، نابودی آکادمی متوقف می شد. اما نه، قورت دادند.

تا زمانی که جامعه به مدرسه - والدین، معلمان، فرزندان - به منظور حفظ حق آنها برای دریافت آموزش، نه از دست دادن، به مدرسه نرود، مدرسه تحت رهبری مطمئن اصلاح طلبان به انحطاط خود ادامه خواهد داد.