گنجاندن دو لبه

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

پوستر «کودکان باید با هم بیاموزند» را مشاهده می کنید. اولین فکری که به ذهن می رسد، البته با هم بودن. چگونه یک انسان عاقل می تواند کودکان را بر اساس هر معیاری تقسیم کند؟ به محض اینکه اینطور فکر می کنید، به دام افتاده اید. به دام منطقی و زبانی که ناوشکن های آموزشی برای پنهان کردن پیشروی خود می گذارند.

زیرا ما در مورد تبعیض بر اساس ملیت، جنسیت یا هر مبنای دیگری صحبت نمی کنیم. در مورد چیست؟

شما شروع به درک این موضوع می کنید که این پوستر در مورد چه چیزی صحبت می کند و متوجه می شوید که در مورد آموزش فراگیر است.

در ادامه تحقیقات خود، مطمئناً اطلاعاتی دریافت خواهید کرد که اصطلاح "آموزش فراگیر" یا همانطور که به آن "شامل" نیز گفته می شود، از لاتین inclusi - to include یا فرانسوی inclusif - از جمله خودش آمده است. این نوع آموزش ظاهراً مستلزم در دسترس بودن آموزش برای همه به معنای انطباق با نیازهای متنوع کودکان به منظور تضمین دسترسی به آموزش برای کودکان با "نیازهای ویژه" است. کودکان دارای معلولیت تحت عنوان "کودکان با نیازهای ویژه" پنهان می شوند.

و دوباره، هنوز هیچ ترفندی قابل مشاهده نیست - آیا کسی مخالف این ایده است که آموزش برای همه در دسترس است؟ فقط یک انسان دوست پرشور، حامی قهقرایی و تخریب جامعه، می تواند باور کند که دسترسی به آموزش باید محدود شود.

علاوه بر این، می توانید متوجه شوید که در روسیه این نوع آموزش تحت تأثیر یونیسف معرفی شده است. برای کسانی که این مخفف را نمی‌دانند توضیح می‌دهم که یونیسف صندوق کودکان ملل متحد است، یک سازمان بین‌المللی که زیر نظر سازمان ملل متحد و مقر آن در نیویورک است.

از آنجایی که روسیه کنوانسیون حقوق کودک سازمان ملل را تصویب کرده است، اکنون یونیسف روش های اجرای این کنوانسیون، تفسیر بندهای این کنوانسیون و … را به ما دیکته می کند.

بروشور اختصاص داده شده به آموزش فراگیر در روسیه در وب سایت یونیسف قرار داده شده است. در مقدمه این بروشور آمده است: «یکی از مفاد اصلی کنوانسیون حقوق کودک (1989) احترام و رعایت کلیه حقوق مقرر در کنوانسیون برای هر کودک بدون هیچ گونه حقوقی توسط کشورهای عضو کنوانسیون است. تبعیض، صرف نظر از نژاد، رنگ، جنسیت، زبان، مذهب، اعتقادات سیاسی یا سایر اعتقادات، منشاء ملی، قومی یا اجتماعی، وضعیت دارایی، وضعیت سلامت و تولد کودک، والدین یا قیم قانونی او یا هر شرایط دیگری.

در پایان، همه چیز به این خلاصه می شود که برای تضمین حقوق افراد دارای معلولیت و حذف تبعیض آنها، آنها باید همراه با کودکان دیگر بیاموزند. در مورد آن فکر کنید - شرایط خاص، مراقبت ویژه، یک سیستم آموزشی ویژه توسعه یافته برای یک نوع بیماری خاص - این، به نظر می رسد، تبعیض است!

و طرفداران آموزش فراگیر چه پیشنهادی به ما می دهند؟ آنها تعطیلی مدارس تخصصی و انتقال دانش آموزان به مدارس عادی را پیشنهاد می کنند (و در حال اجرا هستند!).

مملو از چیست؟

برای درک این موضوع نگاهی به تاریخچه شکل گیری نظام آموزشی کودکان دارای ناتوانی های رشدی بیندازیم.

یکی از اولین دانشمندان روسی که رویکردی علمی برای مشکل آموزش کودکان دارای معلولیت به کار برد I. A. Sikorsky بود. تحقیقات او یکی از اولین تلاش‌ها در علم ما برای اثبات انسان‌شناختی تربیت و آموزش کودکان دارای ناتوانی‌های رشدی است. تا انقلاب کبیر سوسیالیستی اکتبر و در اولین سال‌های پس از انقلاب، تحقیقات از حمایت دولتی چندانی برخوردار نشد.اما از سال 1924، به لطف آثار L. S. Vygotsky، آنها به طور فعال مورد حمایت دولت قرار گرفتند و فعالیت های علمی و عملی در زمینه نقص شناسی به طور فعال در حال توسعه است.

L. S. Vygotsky در آثار خود نیاز به در نظر گرفتن ویژگی های دسته های مختلف کودکان دارای معلولیت را در آموزش و پرورش نشان داد. کار ویگوتسکی و تحقیقات بیشتر در زمینه نقص شناسی منجر به توسعه سیستم های آموزشی و آموزشی مختلف برای کودکان دارای ناتوانی های ذهنی مختلف شد. بر کسی پوشیده نیست که بیماری‌های مختلف و همچنین شدت این بیماری‌ها نیازمند رویکردی متفاوت برای دستیابی به حداکثر سطح یادگیری هستند.

یکی می گوید: چرا نویسنده فقط در مورد اختلالات روانی صحبت می کند، هنوز ویلچر هستند؟ من با این موافقم و چند طبقه بندی تقریبی از عیوب را معرفی می کنم. آنها را می توان به نقص در بینایی، شنوایی، گفتار، هوش و اختلالات حرکتی تقسیم کرد.

هر فرد عاقلی می داند که هر دسته از نقص ها نیازمند رویکرد مستقلی برای یادگیری است. علاوه بر این، شدت نقص نیز می تواند تنظیمات خود را انجام دهد. برای مثال، یک فرد کاملاً نابینا باید خط بریل را یاد بگیرد، یک فونت لامسه نقطه‌دار که در سال 1824 توسط لویی بریل که بینایی خود را در سه سالگی از دست داد، ساخته شد. و تمام ارتباط با دیگران در چنین افرادی از طریق شنوایی و احساسات لامسه انجام می شود. در عین حال افراد کم بینا توانایی دیدن اجسام بزرگ را دارند و این می تواند به عنوان یک عامل اضافی در یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.

بدیهی نیست که برای افراد ناشنوا و کم شنوا، آموزش باید با حداکثر تجسم انجام شود. و به همین ترتیب برای هر نوع نقص.

چگونه می توان این جداسازی را به بهترین نحو اجرا کرد؟

برنامه های تخصصی برای هر نوع انحراف ایجاد کنید.

آموزش مربیان متخصص در یک نوع خاص یا چندین نوع انحراف مشابه.

مدارس ویژه ایجاد کنید و معلمان آموزش دیده و کودکان دارای ناتوانی های مشابه یا مشابه را گرد هم آورید.

این کار در اتحاد جماهیر شوروی انجام شد. و این نتیجه خود را داد. من قبلاً در مقالات خود در مورد مدرسه معروف مشچریاکف و ایلینکوف برای ناشنوایان کور و لال نوشته ام که یکی از فارغ التحصیلان آن دکترای علوم روانشناسی شد.

اکنون یونیسف آن را تبعیض می نامد و از چنین کودکانی می خواهد که در کلاس های عادی درس بخوانند.

این همان چیزی است که در بروشوری که در بالا به آن اشاره کردم می‌گوید: «ایده‌ها و اصول اساسی آموزش فراگیر به‌عنوان یک رویه بین‌المللی برای تحقق حق آموزش افراد با نیازهای ویژه، اولین بار به‌طور کامل در اعلامیه سالامانکا» درباره اصول، سیاست‌ها و شیوه های آموزش برای افراد با نیازهای ویژه "(1994). بیش از سیصد شرکت‌کننده، به نمایندگی از 92 دولت و 25 سازمان بین‌المللی، در بیانیه سالامانکا، نیاز به "اصلاح بنیادی موسسات آموزش عمومی" را اعلام کردند، با درک "نیاز و فوریت ارائه آموزش برای کودکان، جوانان و بزرگسالان با نیازهای آموزشی ویژه در داخل کشور". سیستم آموزشی عادی.". ".

در مورد آن فکر کنید! در سخنان فوق، ذره ای عقل و ذره ای تلاش برای کسب حداکثر سطح تحصیلات برای هیچکس وجود ندارد. فقط یک اعلام جنون آمیز وجود دارد که موسسات آموزش استثنایی تبعیض هستند و حق آموزش از طریق آموزش در کلاس های عمومی مدارس عادی محقق می شود.

خوب اگر در کلاس های عمومی معلم نتواند متخصص در انواع عیوب باشد این حق چگونه محقق می شود؟ او نمی تواند بر تمام تکنیک های لازم برای آموزش کودکان دارای انواع ناتوانی ها تسلط یابد. اما بیایید یک لحظه تصور کنیم که معلم بر همه اینها مسلط است. او باید برنامه را به کودکان عادی و کودکان معلول به طور همزمان در یک کلاس بدهد.و اینکه آیا کودکانی با معلولیت های مختلف در کلاس حضور دارند؟ شغل معلم به تدریس بسیاری از برنامه ها در زمان محدود به یک درس تقسیم می شود.

شاید من چیزی را از دست داده ام و اعلامیه سالامانکا حاوی نکات منطقی است؟ بیایید نگاهی به اصول نوشته شده در این بیانیه بیندازیم:

بیایید نگاهی به این نکات بیندازیم. بیایید به دنبال یک غله سالم باشیم.

نکته اول جای تردید نیست. در واقع، هر کودکی باید تحصیلات مقرون به صرفه داشته باشد.

اما در حال حاضر نکته دوم سوالات جدی را ایجاد می کند. گفتن اینکه همه مردم منحصر به فرد هستند، چیزی نگفتن است. خوب، منحصر به فرد - پس چه؟ آیا ما یک برنامه آموزشی شخصی برای همه خواهیم ساخت؟ و در میلیون ها برنامه گرفتار شوید؟ این قطعا امکان پذیر نیست. مهم نیست چقدر افراد منحصر به فرد هستند، همیشه می توانید گروه هایی از افراد با توانایی ها و علایق مشابه را شناسایی کنید. و این یک موضوع کاملا متفاوت است.

اگر آنچه را که در بالا گفتم، یعنی اتحاد افراد بر اساس علایق و توانایی ها، در نظر نگیرید، نکته سوم که از لزوم در نظر گرفتن همه تنوع ویژگی ها و نیازها در هنگام تدوین برنامه های درسی صحبت می کند، به نظر می رسد. چرند.

و در نهایت، نکته بعدی در مورد افراد با نیازهای ویژه صحبت می کند. و حاوی تزهای متقابل انحصاری است.

تز اول می گوید که این افراد باید به آموزش در مدارس عادی دسترسی داشته باشند.

دوم این که آنها باید تمام نیازهای خود را تامین کنند.

در مورد آن فکر کنید - به جای ایجاد (یا بهتر است بگوییم، حفظ زیرساخت های موجود) موثر که تمام نیازهای افراد دارای معلولیت را برآورده می کند که در یک تیم با توجه به این نیازها جمع شده اند، پیشنهاد می شود آنها را در مدارس مختلف اسپری کنید و سعی کنید ایجاد کنید. شرایط راحت در هر کدام این تبعیض زمانی است که تحت عنوان مراقبت از یک فرد، او را در محیطی قرار می دهند که نمی تواند شرایط تربیت مؤثر کودک را فراهم کند.

در نهایت، آخرین نکته، اعلامیه ای غیرمستند است که آموزش فراگیر ابزاری مؤثر برای مبارزه با نگرش های تبعیض آمیز است. هیچ کس در مورد کیفیت آموزش در چنین سیستمی صحبت نمی کند. برای امضاکنندگان این بیانیه جالب نیست.

بنابراین، گنجاندن به یک سلاح دو لبه تبدیل می شود. سلاح دولبه سلاحی است که دو طرف آن تیغه تیز داشته باشد. و در معنای مجازی چیزی است که می تواند برای هر دو طرف عواقبی ایجاد کند. این شمول عواقبی برای هر دو طرف دارد: از یک طرف فرصت آموزش افراد دارای معلولیت را به شیوه ای شایسته و با کیفیت از دست می دهیم و از طرف دیگر به دلیل کمبود وقت برای معلم، برنامه ساده می شود. ، و سطح تحصیلات در حال کاهش است.

علاوه بر این، در فرآیند معرفی شمول، دانش منحصر به فرد به دست آمده در نتیجه تحقیقات در زمینه عیب شناسی را بی ادعا رها می کنیم، متخصصان سطح بالا را بیکار می کنیم و پس از آن اساتید دانشگاهی را که این متخصصان را تربیت کرده اند، اخراج می کنیم. یعنی داریم کل یک شاخه تحقیقات علمی را از بین می بریم.

ورود آموزش فراگیر منجر به نابودی سیستم های موجود آموزش استثنایی که طی سالیان متمادی ایجاد شده، تخریب سیستم های تربیت معلم و کاهش فعالیت های علمی، ضربه دیگری به کل نظام آموزشی در چارچوب است. جنگ با آموزش