ویرانگری که به دلیل آن مکتب مدرن سواد ندارد، فکر کردن را نمی آموزد

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

آیا می دانستید که اکنون در فنلاند و ایالات متحده آمریکا شروع به استفاده از روش های باستانی اتحاد جماهیر شوروی کرده اند؟ چرا به آنها نیاز داشتند؟ و مدارس ما از چه روش های آموزشی استفاده می کنند؟ بیایید با هم بفهمیم

تفکر مفهومی. چرا 80 درصد از بزرگسالان آن را ندارند؟

روانشناس شوروی لو ویگوتسکی شروع به پرداختن به مشکل تفکر مفهومی کرد. او سه نکته اصلی را در خود مفهوم شناسایی کرد: توانایی برجسته کردن ماهیت یک شی یا پدیده، توانایی دیدن علت و پیش‌بینی پیامدها، توانایی سیستم‌بندی اطلاعات و ساختن یک تصویر کامل.

بیایید مشکلی را برای کودکان شش تا هفت ساله حل کنیم، اگرچه بزرگسالان همیشه با آن کنار نمی آیند. بنابراین دختر، کبوتر، پرنده، گنجشک، اردک. چه چیز اضافی است؟

البته اردک! یا اینطور نیست؟ چرا اردک؟ چون او بزرگترین است؟ و علاوه بر این، پرندگان آبزی؟ در واقع، البته پرنده در این سریال زائد است، زیرا یک ویژگی تعمیم دهنده است، اما برای درک این موضوع باید تفکر مفهومی داشته باشید. اگر تست را درست تصمیم گرفتید ویدیو را لایک کنید و سپس با اعداد خواهیم دید که چند درصد از بینندگان تفکر مفهومی دارند. به گفته کارشناسان، امروزه تنها 20 درصد از مردم دارای تفکر مفهومی کامل هستند. اول از همه، اینها کسانی هستند که در علوم فنی یا طبیعی تحصیل کرده اند، که یاد گرفته اند ویژگی های اساسی را برجسته کنند، به دسته ها تقسیم و ترکیب کنند و روابط علت و معلولی برقرار کنند.

تفکر مفهومی ارزیابی کافی موقعیت و نتیجه گیری منطقی صحیح را ممکن می سازد. اما کسانی که آن را تشکیل نداده اند نیز قادر به انجام این کار هستند. بعد فرقش چیه؟ این واقعیت که برای دومی تصور آنها از وضعیت توهم خودشان است و ربطی به واقعیت ندارد. تصویر آنها از جهان در مواجهه با واقعیت فرو می ریزد، نقشه ها به حقیقت نمی پیوندند، رویاها و پیش بینی ها محقق نمی شوند. و اطرافیان یا شرایط را مقصر این امر می دانند. تفکر مفهومی به خودی خود در زندگی روزمره شکل نمی گیرد. توسعه آن تنها از طریق مطالعه علوم امکان پذیر است، زیرا آنها خود بر اساس یک اصل مفهومی ساخته شده اند. مفاهیم علمی مبتنی بر مفاهیم اساسی است که هرم دانش علمی بر آن بنا شده است. اگر این اصول در مدرسه برای کودک وضع نشده باشد، او بدون تفکر مفهومی وارد بزرگسالی می شود. این به نوبه خود منجر به این واقعیت می شود که عینیت در اعمال او وجود ندارد و او فقط توسط احساسات و ادراک ذهنی هدایت می شود.

مدرسه چگونه بر شکل گیری تفکر مفهومی تأثیر می گذارد؟

پیش از این، مبانی تفکر مفهومی برای بچه ها با موضوع "علوم طبیعی" شروع می شد. این مورد اکنون با The World Around جایگزین شده است. هرکسی که تا به حال این کتاب درسی را دیده باشد می‌داند که این یک نوع okroshka بی‌معنی است، مجموعه‌ای از حقایق متفاوت. به نظر می رسد در این آشفتگی، منطق را فقط تدوین کنندگان آن می بینند که ظاهراً خودشان نمی توانند به داشتن تفکر مفهومی ببالند.

دروس بعدی که برای پرورش دستگاه مفهومی کودک از کلاس پنجم فراخوانده شد، «گیاه شناسی» و «تاریخ» بود. اکنون این اشیاء نیز جای خود را به داستان هایی در تصاویر بدون هیچ منطقی داده اند: داستان های پراکنده در مورد طبیعت یا داستان های فردی درباره افراد بدوی یا دوران شوالیه.

بیشتر در کلاس ششم "جانورشناسی"، در هفتم "آناتومی"، در هشتم "زیست شناسی عمومی" ظاهر شد. در کل، یک تصویر منطقی پدیدار شد: گیاهان، حیوانات، مردم و قوانین کلی توسعه. حالا همه اینها مخلوط شده است. تمام اطلاعات مطابق با اصل یک کالیدوسکوپ ارائه می شود که در آن یک تصویر با عکس دیگر جایگزین می شود.توسعه دهندگان این روش را رویکرد فعالیت سیستمی می نامند.

تصویر با اشیاء دیگر یکسان است. مثلاً در درس فیزیک و شیمی، الان مسائل را حل نمی کنند، بلکه ارائه می دهند. یعنی متون را به صورت تصویری بازگو می کنند. بدون کار - فرصتی برای توسعه تفکر مفهومی وجود ندارد.

یک دیدگاه نسبتا بدبینانه در مورد آنچه در سیستم آموزشی اتفاق می افتد وجود دارد. ما یک کشور مواد خام جهان سوم هستیم. ما نیازی به تعداد زیادی افراد تحصیل کرده نداریم که بتوانند فکر کنند و نتیجه بگیرند. اینکه چقدر این دیدگاه به واقعیت نزدیک است، پس از تماشای نظرات در زیر ویدئو به آن خواهیم پرداخت، اما فعلا اجازه دهید به دومین خطای جهانی نظام آموزشی برویم و آن با بی سوادی کلی همراه است که تبدیل به هنجار در میان دانش آموزان مدرن بنابراین،

بی سوادی کامل اشتباه سیستم است نه بچه ها

مشکل بی سوادی اکثریت فارغ التحصیلان مدارس از چند دهه پیش به طور فعال مورد بحث قرار گرفت. اکنون همه به این واقعیت عادت کرده اند که مدرسه نمی تواند بدون اشتباه به بچه ها بنویسد. مدرسه مشکل را در کودکان متفاوت می بیند، در والدینی که نمی توانند زمان و انرژی را برای کمک به کودک در یادگیری اختصاص دهند. با این حال، در اواسط قرن بیستم، در دوره پس از جنگ، زمانی که نیازی به انتظار کمک در تحصیل از والدینی که مشغول بازسازی کشور بودند وجود نداشت، کودکان هنوز می دانستند که چگونه درست بنویسند. هیچ کس تا به حال در مورد گفتار درمانگران و معلمان نشنیده است. چرا در حال حاضر، وقتی والدین این فرصت را دارند که به کمک معلمان رسمی زبان روسی متوسل شوند، کودکان همچنان با اشتباه می نویسند؟

نیم قرن بعد چه اتفاقی افتاد؟

پاسخ به این سوال ساده است: روش آموزش زبان به تازگی تغییر کرده است.

بر خلاف زبان‌های صربی یا بلاروسی که تفاوتی بین نحوه تلفظ کلمات و املای کلمات وجود ندارد، در زبان روسی نوشتن "همانطور که می‌شنوید" با گوش غیرممکن است، زیرا در زبان ما تفاوت بین یک کلمه نوشته شده و یک کلمه تلفظ …

(زبان بلاروسی)

(زبان صربی)

این سختی آموزش نوشتن با سواد است. و همین دشواری، حدوداً در اواسط دهه هشتاد، با روش شناسی آموزش زبان مادری که مبتنی بر شیوه بصری-منطقی ارائه اطلاعات بود، با موفقیت برطرف شد. ماهیت آن به شرح زیر بود: ابتدا کودکان با حروف آشنا شدند، سپس به آنها آموزش داده شد که کلمات را از روی نمونه بنویسند و بخوانند. پس از تسلط بر خواندن، قوانین زبان روسی مورد مطالعه قرار گرفت. و کودکان نه زودتر از پایان تحصیلات خود در کلاس سوم شروع به نوشتن دیکته، درک کلمات با گوش نکردند.

روش تدریس تصویری چه می داد؟ مهمترین چیز عادت به نوشتن با مهارت و درک منطق خود زبان است. حتی اگر دانش‌آموزان قوانین دقیق زبان روسی را به خاطر نمی‌آوردند، باز هم بدون اشتباه و با استفاده از حافظه بصری می‌نوشتند.

در نیمه دوم دهه هشتاد، اصل آموزش زبان روسی به طرز چشمگیری تغییر کرد. اکنون بر اساس تحلیل صحیح گفتار است. کودکان ابتدا ترکیب آوایی کلمات را مطالعه می کنند و تنها پس از آن با حروف آشنا می شوند و نحوه ترجمه صداها را به حروف نشان می دهند.

فکر می کنید چه اتفاقی در سر کودک می افتد؟

تصویر صوتی کلمه، نحوه تلفظ آن، برای کودکان اصلی، "اصلی" می شود و حروفی که دانش آموزان سپس شروع به استفاده از آنها برای نوشتن کلمات می کنند، نحوه املای کلمه ثانویه است.

یعنی در واقع به بچه ها یاد می دهند که طوری بنویسند که می شنوند که این برخلاف اصول املای کلمات در زبان روسی است.

علاوه بر این، کتاب های درسی دبستان در زبان روسی شامل تمرین های زیادی برای ضبط صدا یک کلمه با استفاده از حروف است.

چنین تمرین‌هایی، وقتی نوشته نحوه تلفظ یک کلمه را به تصویر می‌کشد، فقط مهارت نوشتن بی‌سواد را تقویت می‌کند. دانش آموزان به جای توس، کاج به نوشتن «بیروزا»، «صصنا» عادت می کنند و در آینده از دیدن چیزی که به تصویر می کشند، اصلا خجالت نمی کشند.

بچه ها وقتی با صامت های غیرقابل تلفظ در یک کلمه مواجه می شوند، حروف را رد می کنند، یعنی.آنها طوری می نویسند که می گویند، مثلاً «نردبان»، «خورشید» (به جای «نردبان»، «آفتاب»). حروف اضافه آنها معمولاً با کلمات ادغام می شوند، زیرا آنها به این ترتیب می گویند: "واکنو" (به جای "بیرون از پنجره")، "فکی نه" (به جای "در سینما"). آنها همچنین با شنیدن صامت های بی صدا و صوت می نویسند، یعنی: "فلک" و "پرچم"، "دوپ" و "روی بلوط". از آنجایی که صدای I، Yo، E، Yu وجود ندارد، بچه ها می نویسند "yozhik"، "yashik"، "zeloniy"، "yula" و غیره.

امروزه تمام این ویژگی های بی سواد نویسی را خطاهای گفتار درمانی می دانند و کودکی را که آنها را درست می کند برای کلاس های اصلاحی نزد گفتاردرمانگر می فرستند. اما تا پایان دهه هشتاد، هیچ کس نام گفتار درمانگر را نشنیده بود. آنها در مدارس کار نمی کردند و حتی بدون آنها نیز با موفقیت به سواد تسلط یافتند. وضعیت پس از تغییر مدرسه ابتدایی به برنامه جدید زبان روسی تغییر کرد. برنامه ای که به کودکان یاد می دهد همانطور که می شنوند بنویسند.

در همان زمان، متدیست های احتمالی شروع به ترجمه صحیح فلش ها کردند - به گفته آنها، دلیل بی سوادی کامل، شنوایی واجی ناکافی در کودکان است. اما برای یادگیری درست نوشتن، کودکان نیازی به شنوایی واجی و در واقع شنوایی به طور کلی ندارند. گواه این مطلب: کودکان ناشنوا که هنوز با روش دیداری آموزش می بینند و با کمک آن به نتایج مثبت بالایی می رسند: اکثریت کودکان ناشنوا درست می نویسند.

روش شناسی آموزش زبان روسی بر اساس تجزیه و تحلیل صوتی گفتار اصلی ترین، اما به دور از تنها دلیل بی سوادی عمومی دانش آموزان امروز است.

دلیل دوم، مهارت ناکافی خواندن است. 4 معیار برای ارزیابی تکنیک خواندن وجود دارد: سرعت، رسا، بی عیب بودن و درک مطلب. به طور کلی پذیرفته شده است که اگر کودک سریع بخواند، آنگاه آنچه را که خوانده است می فهمد. اما این خیلی دور از واقعیت است. واقعیت این است که نمره گذاری و درک یک متن دو عملیات متفاوت مغزی هستند. از آنجایی که نکته اصلی هنگام بررسی تکنیک خواندن، سرعت و بیان است، درک مطلب چیزهای زیادی را برای شما باقی می گذارد. در نتیجه اکثر کودکان کاملاً روان می خوانند، اما آنچه را که خوانده اند نمی فهمند.

چنین سیستمی برای ارزیابی تکنیک خواندن منجر به این واقعیت شده است که امروزه حدود 70 درصد از فارغ التحصیلان مدرسه مهارت کامل خواندن ندارند. آنها نمی توانند ادبیات جدی بخوانند، زیرا آنها به سادگی درک نمی کنند که در مورد چیست.

بنابراین چندین دهه است که روش‌های نوین آموزشی نتوانسته از عهده وظیفه آموزش نوشتن سوادآموزی، مطالعه کامل و به طور کلی تفکر به کودکان برآید. آیا برای پرسش های قدیمی «چه کسی مقصر است» و «چه باید کرد» پاسخ هایی وجود دارد؟

والدین سعی می کنند خودشان برخی از دستور العمل ها را بیابند، به عنوان مثال، با آموزش به فرزند خود چگونه خوشنویسی را به تنهایی انجام دهند، ویدیوی ما را در مورد این موضوع تماشا کنید. کسی به دنبال سیستم های آموزشی جایگزین است، و آنها را پیدا می کند، اما این استثناها فقط قاعده را تأیید می کنند. در واقع، اشتباهات جهانی در سیستم آموزشی مدرن بسیار بیشتر از آنچه نشان داده ایم وجود دارد و در آینده نزدیک ویدیویی در این زمینه خواهیم ساخت، بنابراین توصیه می کنیم اعلان ها را تنظیم کنید. و فراموش نکنید که نظر بگذارید، آنها به ما کمک می کنند آخرین اطلاعات را پیدا کنیم. بعدا میبینمت.