کودکان و وسایل

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

در برخی خانواده ها به محض اینکه کودک نشستن را یاد می گیرد، او را جلوی صفحه می نشینند. صفحه اصلی به طور کامل جای افسانه های مادربزرگ، لالایی های مادر، گفتگو با پدرش را گرفته است. صفحه نمایش به "آموزگار" اصلی کودک تبدیل می شود. طبق گزارش یونسکو، 93 درصد از کودکان 3 تا 5 ساله امروزی 28 ساعت در هفته به صفحه نمایش نگاه می کنند، یعنی. حدود 4 ساعت در روز، که بسیار بیشتر از زمان صرف شده با بزرگسالان است. این فعالیت "بی ضرر" نه تنها برای کودکان، بلکه برای والدین نیز مناسب است. در واقع، کودک آزار نمی دهد، چیزی نمی خواهد، اوباش نمی کند، ریسک نمی کند، و در عین حال برداشت ها را دریافت می کند، چیز جدیدی یاد می گیرد، به تمدن مدرن می پیوندد. به نظر می‌رسد که والدین با خرید ویدیوها، بازی‌های رایانه‌ای یا کنسول‌های جدید برای کودک به رشد او اهمیت می‌دهند و تلاش می‌کنند او را با چیزهای جالب مشغول نگه دارند. با این حال، این شغل به ظاهر بی ضرر مملو از خطرات جدی است و می تواند عواقب بسیار غم انگیزی را نه تنها برای سلامت کودک (قبلاً در مورد اختلالات بینایی، عدم حرکت، وضعیت آسیب دیده) بلکه برای رشد ذهنی او نیز به همراه داشته باشد. امروزه با بزرگ شدن نسل اول «بچه های صفحه نمایش»، این عواقب آشکارتر می شود.

اولین مورد این تاخیر در رشد گفتار است. در سال های اخیر، والدین و معلمان به طور فزاینده ای از تاخیر در رشد گفتار شکایت می کنند: کودکان دیرتر شروع به صحبت می کنند، کم و بد صحبت می کنند، گفتار آنها ضعیف و ابتدایی است. تقریباً در هر گروه مهدکودک به کمک گفتار درمانی ویژه نیاز است. این تصویر نه تنها در کشور ما، بلکه در سراسر جهان مشاهده می شود. همانطور که مطالعات خاص نشان داده است، در زمان ما، 25 درصد از کودکان 4 ساله از اختلالات رشد گفتار رنج می برند. در اواسط دهه 70، نقص گفتار تنها در 4 درصد از کودکان هم سن مشاهده شد. در طول 20 سال گذشته، تعداد اختلالات گفتاری بیش از 6 برابر شده است!

با این حال تلویزیون چه ربطی به آن دارد؟ از این گذشته ، کودکی که پشت صفحه نمایش نشسته است ، دائماً سخنرانی می شنود. آیا اشباع با گفتار شنیدنی به رشد گفتار کمک نمی کند؟ آیا مهم است که چه کسی با کودک صحبت می کند - یک بزرگسال یا یک شخصیت کارتونی؟

تفاوت بسیار زیاد است. گفتار تقلید از سخنان دیگران و حفظ نکردن مهر سخنرانی نیست. تسلط بر گفتار در سنین پایین فقط در برقراری ارتباط مستقیم و زنده اتفاق می افتد، زمانی که کودک نه تنها به سخنان دیگران گوش می دهد، بلکه زمانی که خودش در گفتگو قرار می گیرد به شخص دیگری پاسخ می دهد. علاوه بر این، نه تنها با شنیدن و بیان، بلکه با تمام اعمال، افکار و احساسات آن روشن می شود. برای اینکه کودک بتواند صحبت کند، لازم است که گفتار در اقدامات عملی مشخص او، در برداشت های واقعی او و مهمتر از همه در ارتباط او با بزرگسالان گنجانده شود. صداهای گفتاری که شخصاً کودک را مخاطب قرار نمی دهد و متضمن پاسخ نیست، کودک را تحت تأثیر قرار نمی دهد، اقدامی را تحریک نمی کند و هیچ تصویری را تداعی نمی کند. آنها یک عبارت خالی می مانند.

کودکان مدرن در بیشتر موارد از گفتار بسیار کمی در ارتباط با بزرگسالان نزدیک استفاده می کنند. اغلب آنها برنامه های تلویزیونی را جذب می کنند که نیازی به پاسخ آنها ندارند، به نگرش آنها واکنش نشان نمی دهند و خود او نمی تواند به هیچ وجه بر آنها تأثیر بگذارد. والدین خسته و ساکت با یک صفحه نمایش جایگزین می شوند. اما گفتاری که از صفحه بیرون می‌آید، مجموعه‌ای از صداهای دیگران است که درک ضعیفی دارند، به "یکی از خود ما" تبدیل نمی‌شوند. بنابراین، کودکان ترجیح می دهند سکوت کنند یا با فریاد یا اشاره خود را ابراز می کنند.

با این حال، زبان گفتاری خارجی تنها نوک کوه یخ است که در پشت آن بلوک عظیمی از گفتار درونی وجود دارد.از این گذشته، گفتار نه تنها وسیله ارتباطی است، بلکه وسیله ای برای تفکر، تخیل، تسلط بر رفتار است، وسیله ای برای درک تجربیات، رفتار و به طور کلی آگاهی از خود است. در گفتار درونی، نه تنها تفکر، بلکه تخیل و تجربه و هر ایده، در یک کلام، هر چیزی که دنیای درونی انسان، زندگی ذهنی او را می سازد، رخ می دهد. این گفت و گو با خود است که آن شکل درونی را می دهد که می تواند هر محتوایی را در خود جای دهد و به فرد ثبات و استقلال می بخشد. اگر این شکل توسعه نیافته باشد، اگر گفتار درونی وجود نداشته باشد (و در نتیجه زندگی درونی وجود نداشته باشد)، فرد به شدت ناپایدار و وابسته به تأثیرات بیرونی باقی می ماند. او به سادگی قادر نیست به هیچ محتوایی پایبند باشد یا برای هیچ هدفی تلاش کند. نتیجه یک پوچی درونی است که باید دائماً از بیرون پر شود.

ما می توانیم نشانه های واضحی از عدم وجود این گفتار درونی را در بسیاری از کودکان مدرن مشاهده کنیم.

اخیراً معلمان و روانشناسان بیشتر و بیشتر در کودکان به ناتوانی در عمق بخشیدن به خود ، تمرکز بر هر فعالیتی ، عدم علاقه به تجارت اشاره می کنند. این علائم در تصویر یک بیماری جدید "کمبود تمرکز" خلاصه شد. این نوع بیماری به ویژه در یادگیری مشخص می شود و با بیش فعالی، رفتار موقعیتی، افزایش غیبت مشخص می شود. چنین کودکانی در هیچ فعالیتی معطل نمی شوند، به سرعت حواسشان پرت می شود، تغییر می کنند، با تب و تاب تلاش می کنند تا برداشت ها را تغییر دهند، با این حال، برداشت های متنوع را به صورت سطحی و تکه تکه، بدون تجزیه و تحلیل و عدم ارتباط با یکدیگر درک می کنند. بر اساس مطالعه‌ای که توسط مؤسسه آموزشی و بوم‌شناسی رسانه (اشتوتگارت، آلمان) انجام شد، این موضوع مستقیماً با قرار گرفتن در معرض صفحه نمایش مرتبط است. آنها به تحریک خارجی دائمی نیاز دارند که عادت دارند آن را از صفحه نمایش دریافت کنند.

درک اطلاعات از طریق گوش برای بسیاری از کودکان دشوار شده است - آنها نمی توانند عبارت قبلی را نگه دارند و جملات فردی را به هم متصل کنند، درک کنند، معنی را درک کنند. شنیدن گفتار، تصاویر و تأثیرات ماندگار را در آنها تداعی نمی کند. به همین دلیل، خواندن برای آنها دشوار است - درک کلمات و جملات کوتاه جداگانه، نمی توانند آنها را نگه دارند و به هم متصل کنند، در نتیجه متن را به عنوان یک کل درک نمی کنند. بنابراین، آنها به سادگی علاقه ای ندارند، خواندن حتی بهترین کتاب های کودکان خسته کننده است.

واقعیت دیگری که توسط بسیاری از معلمان ذکر شده است کاهش شدید تخیل و فعالیت خلاقانه کودکان است. کودکان توانایی و تمایل خود را برای مشغول شدن به طور مستقل، بازی معنادار و خلاقانه از دست می دهند. آنها هیچ تلاشی برای اختراع بازی های جدید، ساختن افسانه ها، ساختن دنیای خیالی خود نمی کنند. فقدان محتوای خودشان در روابط بچه ها منعکس می شود. آنها علاقه ای به برقراری ارتباط با یکدیگر ندارند. توجه شده است که ارتباط با همسالان بیش از پیش سطحی و رسمی تر می شود: کودکان چیزی برای صحبت کردن، چیزی برای بحث یا بحث ندارند. آنها ترجیح می دهند یک دکمه را فشار دهند و منتظر سرگرمی های آماده جدید باشند. فعالیت مستقل و معنی دار خود نه تنها مسدود می شود، بلکه (!) توسعه نمی یابد، و حتی به وجود نمی آید، ظاهر نمی شود.

اما، شاید واضح ترین شاهد رشد این پوچی درونی، افزایش خشونت و پرخاشگری کودکانه باشد. البته پسرها همیشه دعوا کرده اند، اما اخیراً کیفیت پرخاشگری بچه ها تغییر کرده است. قبلاً هنگام تنظیم رابطه در حیاط مدرسه، به محض اینکه دشمن روی زمین دراز کشیده بود، دعوا پایان می یافت. شکست داد. همین کافی بود که به من احساس برنده بودن بدهد. در زمان ما، برنده با از دست دادن تمام حس نسبت، دروغگو را با لذت لگد می زند. همدلی، ترحم، کمک به افراد ضعیف کمتر و کمتر رایج است. ظلم و خشونت به امری عادی و آشنا تبدیل می شود، احساس آستانه سهل انگاری از بین می رود.در عین حال، کودکان از اعمال خود آگاه نیستند و عواقب آن را پیش بینی نمی کنند.

و البته آفت روزگار ما مواد مخدر است. 35 درصد از همه کودکان و نوجوانان روسیه در حال حاضر تجربه اعتیاد به مواد مخدر را دارند و این تعداد به طرز فاجعه باری در حال افزایش است. اما اولین تجربه اعتیاد دقیقاً در ارتباط با صفحه نمایش ظاهر می شود. رفتن به مواد مخدر گواه روشنی از پوچی درونی، ناتوانی در یافتن معانی و ارزش ها در دنیای واقعی یا در خود است. فقدان دستورالعمل های زندگی، بی ثباتی درونی و پوچی نیاز به پر کردن آنها دارد - تحریک مصنوعی جدید، "قرص های شادی" جدید.

البته، همه کودکان "علائم" ذکر شده را به طور کامل ندارند. اما روند تغییر روانشناسی کودکان مدرن کاملاً آشکار است و باعث اضطراب طبیعی می شود. وظیفه ما ترساندن یک بار دیگر از تصویر هولناک زوال اخلاقیات جوانان مدرن نیست، بلکه درک منشأ این پدیده های نگران کننده است.

اما آیا واقعا صفحه نمایش و کامپیوتر مقصر هستند؟ بله، اگر در مورد کودک کوچکی صحبت می کنیم که آمادگی درک کافی اطلاعات از صفحه نمایش را ندارد. وقتی صفحه اصلی قدرت و توجه کودک را جذب می کند، وقتی تبلت جایگزین بازی، اقدامات فعال و برقراری ارتباط با بزرگسالان نزدیک برای یک کودک کوچک می شود، مطمئناً تأثیر قدرتمندی در شکل گیری یا به عبارتی تغییر شکل دهنده بر شکل گیری روان و روان دارد. شخصیت یک فرد در حال رشد پیامدها و مقیاس این تأثیر ممکن است بسیار دیرتر در غیر منتظره ترین مناطق تأثیر بگذارد.

دوران کودکی دوره شدیدترین شکل گیری دنیای درون، ساختن شخصیت فرد است. تغییر یا جبران زمان از دست رفته در این دوره در آینده تقریبا غیرممکن است. سن کودکی اولیه و پیش دبستانی (تا 6-7 سالگی) دوره پیدایش و شکل گیری کلی ترین توانایی های اساسی انسان است. اصطلاح "بنیادی" در اینجا به معنای واقعی کلمه استفاده می شود - این همان چیزی است که کل ساختمان شخصیت یک فرد بر روی آن ساخته شده و حمایت می شود.

در تاریخ علوم تربیتی و روانشناسی، تا لحظه ای که اصالت و ویژگی های سال های اول زندگی یک فرد مورد توجه و شناسایی قرار گرفت، تا زمانی که نشان داده شد که کودکان بالغ کوچک نیستند، راه درازی می گذرد. اما اکنون این ویژگی کودکی دوباره در پس زمینه قرار گرفته است. این امر به بهانه «الزامات مدرن» و «حمایت از حقوق کودک» صورت می گیرد. اعتقاد بر این است که می توان با یک کودک کوچک مانند بزرگسالان رفتار کرد: می توان هر چیزی را به او آموزش داد (و می تواند و باید دانش لازم را جذب کند). با نشستن نوزاد در مقابل تلویزیون یا رایانه، والدین معتقدند که او، مانند یک بزرگسال، آنچه را که روی صفحه می‌گذرد، درک می‌کند. اما این خیلی دور از واقعیت است. اپیزودی را به یاد می‌آورم که در آن پدر جوانی که با یک نوزاد دو ساله در خانه مانده بود و به طرز ناشیانه‌ای در خانه غوغا می‌کرد و کودک آرام جلوی تلویزیون می‌نشیند و یک فیلم اروتیک تماشا می‌کند. ناگهان "فیلم" تمام می شود و کودک شروع به داد زدن می کند. پدر با آزمودن تمام وسایل ممکن برای تسلی، کودک را جلوی پنجره ماشین لباسشویی می‌گذارد که در آن کتانی رنگی می‌چرخد و چشمک می‌زند. کودک ناگهان ساکت می شود و با همان شیفتگی که قبلاً تلویزیون تماشا می کرد، آرام به "صفحه" جدید نگاه می کند.

این مثال به وضوح اصالت درک یک تصویر روی صفحه توسط یک کودک کوچک را نشان می دهد: او در محتوا و نقشه ها کاوش نمی کند، اعمال و روابط شخصیت ها را درک نمی کند، نقاط متحرک روشنی را می بیند که توجه او را به خود جلب می کند. آهن ربا. با عادت کردن به چنین تحریک بصری، کودک شروع به احساس نیاز به آن می کند و همه جا به دنبال آن می گردد. نیاز اولیه به احساسات حسی می تواند کل ثروت جهان را برای کودک پنهان کند. او اهمیتی نمی دهد که کجا را نگاه کند - اگر فقط سوسو بزند، حرکت کند، صدا ایجاد کند. تقریباً به همین ترتیب ، او شروع به درک واقعیت اطراف می کند …

همانطور که می بینید، "حقوق برابر" کودکان در استفاده از رسانه ها نه تنها آنها را برای زندگی مستقل آینده آنها آماده نمی کند، بلکه دوران کودکی آنها را می دزدد و آنها را از برداشتن مهمترین گام ها در رشد شخصی باز می دارد.

موارد فوق به هیچ وجه به معنای دعوت به حذف تلویزیون و رایانه از زندگی کودکان نیست. اصلا. غیر ممکن و بیهوده است. اما در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی، زمانی که زندگی درونی کودک تازه در حال شکل گیری است، صفحه نمایش با خطر جدی مواجه است.

تماشای کارتون برای کودکان کوچک باید به شدت دوز شود. در عین حال، والدین باید به کودکان کمک کنند تا وقایع روی پرده را درک کنند و با قهرمانان فیلم همدلی کنند.

بازی های رایانه ای را می توان تنها پس از تسلط کودک بر انواع سنتی فعالیت های کودکان - نقاشی، ساخت، درک و ترکیب افسانه ها معرفی کرد. و از همه مهمتر - وقتی یاد می گیرد که به طور مستقل بازی های معمولی کودکان را انجام دهد (نقش های بزرگسالان را بپذیرید ، موقعیت های تخیلی را اختراع کنید ، طرح بازی را بسازید و غیره)

امکان دسترسی رایگان به فناوری اطلاعات فقط در خارج از سنین پیش دبستانی (بعد از 6-7 سال) وجود دارد، زمانی که کودکان از قبل آماده استفاده از آن برای هدف مورد نظر خود هستند، زمانی که صفحه نمایش برای آنها فقط وسیله ای برای به دست آوردن وسایل لازم است. اطلاعات، و نه یک استاد مستبد بر روح آنها و نه مربی اصلی آنها.