این دنیا چگونه کار می کند؟ روش شناسی دانش علمی

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-01-02 02:38

چرا به این دنیا آمدیم؟ شاید برای مصرف مقدار معینی غذای خوش طعم، آن را هضم کرده و به محل پرورش تک یاخته‌ها و آن‌ها را به «» تبدیل کنید؟ اما آنها این کار را بهتر از ما بدون هضم ما انجام می دهند … شاید برای اینکه در عین ارضای غرایز خود لذت ببرند؟

اما حیوانات هم این کار را می کنند.

شاید برای اندوختن مال و لذت بردن از آن و قدرت به دست آمده با آن و… صفات زندگی بدوی؟

- اما ثروتمندترین آتلانتیس، مصر، امپراتوری اسکندر مقدونی و بسیاری از کشورها و امپراتوری های دیگر وجود داشت. الان ثروت و قدرت آنها کجاست؟

- اما، برای مثال، ساکنان دریا نسبت به مرجان ها، مرواریدها، طلای کشتی های غرق شده، به اشیاء براق بی تفاوت هستند، زیرا اینها صفات معمولی دریا هستند. بر خلاف ما، همه مستاجران زیست کره زمین در هماهنگی با آن زندگی می کنند و تمام اعمال آنها فقط ناشی از یک ضرورت حیاتی است. انسان، برخلاف حیوانات، قادر است جهان پیرامون خود را بشناسد، تغییر دهد، اغلب با از دست دادن بخشی از ثروت خود. معلوم می شود که مأموریت ما بر روی زمین نه تنها روی آن است، بلکه بخش مهم تری از آن نیز وجود دارد. و اگر به مصنوعات تاریخ تمدن ما توجه کنید، آشکار خواهد شد - جهان ما با ما در حال تکامل است، پیشرفت یا پسرفت. این بدان معناست که، حداقل، مأموریت ما مأموریت یک حیوان نیست، بلکه چیزی بیشتر است: بهتر کردن آن یا با تسخیر آن، نابود کردن کامل آن. بگذار هرکس برای خودش تصمیم بگیرد. اما با نابود کردن جهان ما، او به طور نامحسوس خود و زیست کره را نابود خواهد کرد. با این حال، جهان بر اساس معیارهای کیهانی ابدی است و زندگی یکی از راه‌های دوری از ابدیت است. اما می توانید به روش های مختلف آن را کنار بگذارید.

پیشرفت در فناوری اطلاعات منجر به این واقعیت شده است که نسل فعلی علاقه خود را به دانش علمی جدید، به یادگیری از دست داده است. چگونه این مسئله را می توان حل کرد؟ چگونه می توان حداقل به بخشی از جمعیت که نسبت به آینده خود و فرزندانشان بی تفاوت نیستند علاقه مند شد؟ حداقل انسان باید همیشه حقیقت را در مورد خودش و در مورد دنیای اطرافش بداند، سپس همیشه اقدامات خود را به درستی ارزیابی کند و اهداف زندگی خود را به درستی تعیین کند.

برای کسانی که به دنیای ما آمدند تا خود و این جهان را بشناسند و تغییر دهند تا در آن در یک کل واحد ادغام شوند، از شما دعوت می کنیم تا مبانی مفهوم دانشمند روسی نیکلای ویکتوروویچ لواشوف را مطالعه کنید. نظریه او نه تنها بسیاری از اکتشافات علمی را که سالها پس از ظهور مفهوم او انجام شد، پیش بینی کرد، بلکه پایه جدیدی برای علم ایجاد کرد که دانش یکپارچه در مورد تکامل جهان ما از موضوعات اولیه تا ذهن جهانی را ترکیب می کند. او برای همه ما "" به سرزمین دانش و خلاقیت گشود. در روند مطالعه، ما همچنین به مفاهیم سایر دانشمندان روسی که مشکلات مشابهی را مطرح کردند، خواهیم پرداخت تا تصویر کاملی از دانش جدید داشته باشیم. جاده فقط با پیاده روی تسلط پیدا می کند.

ما خودمان یاد می گیریم: از علاقه تا موفقیت

چگونه آموزش دهید (نه، نه برای اجبار، بلکه برای آموزش)، اول از همه، خودت مطالعه کن? - چنین سوالی اغلب پیش هر انسان متفکری مطرح می شود.

اما در مهدکودک این کار مؤثر نبود: یا مربیان نمی توانستند علاقه کودک را به شناخت دنیای اطراف خود جلب کنند و القا کنند، یا خانواده این "" را به کودک القا نکردند، یا حالتی که دائما هیچ کاری انجام نمی دهند - تنبلی است. مرسوم…

حتی در مدرسه هم جواب نداد، جایی که لازم بود، اول از همه، نمرات خوب بگیرم، خودم را برای قبولی در امتحان دولتی یکپارچه آموزش دهم.- کی اونجا درس بخونیم؟! در این زمان ، در سن بیولوژیکی 16-17 ، فارغ التحصیلان مدرسه قبلاً در مورد چگونگی "" زندگی پیرمردان و پیرزنان چند ساله ای صحبت می کنند که با ماراسموس پیر یا اینرسی تفکر در همه چیز دوست هستند: عادت ها ، رفتارها ، افکار. کلیشه های مختلف به قدری مانع تفکر آنها شده است که حتی تمایلی به فکر کردن ندارند و فقط خود را با شرایط جدید وفق می دهند. چرا فکر کنیم؟ - وقتی به عنوان آخرین راه، جوابی در اینترنت هست!

ما در مورد بیگانگان صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد فرزندانمان صحبت می کنیم که به زودی جایگزین ما می شوند و آنها باید از ما باهوش تر، بهتر از ما و فراتر از ما باشند. اما ما، در جامعه بی ثبات خود، اجازه می دهیم همه چیز خود به خود پیش برود: شما به مدرسه بروید - آنجا به شما یاد می دهند، به ارتش خواهید رفت - آنجا به شما نظم و انضباط یاد می دهند، به مؤسسه خواهید رفت - آنجا خواهید رفت. متخصص شوید… و اکنون کودکانی هستند که خواندن و نوشتن بلد نیستند، انبارهای مهمات می سوزند و منفجر می شوند، ساختمان ها فرو می ریزند، موشک ها می ریزند، بودجه دزدیده می شود، فاجعه پشت فاجعه، و غیره. ما این سرنوشت است (درس 12: شکل گیری نادرست "درست" و باز شدن در نوک قلم.)

بنابراین، ما می خواهیم در یادگیری موفق باشیم. چگونه می توان این کار را به گونه ای انجام داد که همیشه میل به مطالعه بیشتر و یادگیری حتی بیشتر برای بهتر کردن زندگی وجود داشته باشد؟

رویکردهای زیر برای آموزش را می توان به طور مشروط متمایز کرد: خودخوان, خودآموزی زیر نظر برگزارکننده و یادگیری با کمک معلم (تنظیم کننده آموزش).

با هر رویکردی، اول از همه، شما نیاز دارید انگیزه خلق كردن علاقه به موضوع مورد مطالعه به عنوان مثال، ما می خواهیم دانش جدید ارائه شده در کتاب توسط N. V. لواشوف "". یا: اخیراً اطلاعات جالب و متناقضی زیادی در مورد تاریخ روسیه ظاهر شده است. کدام یک درست است؟ این سوالات اول از همه برای خودتان است، زیرا باید با اطلاعات دریافتی مقابله کنید. اما شما با مشکلات زیادی در ارتباط با تجدید نظر در مواد "" مواجه هستید. و این یک کار بزرگ است. ایا حاضری؟

استقلال دانش آموزی در فرآیند آموزشی - شرط اصلی موفقیت … کلاسیک های آموزش روسی K. Ushinsky، L. Tolstoy، A. Sukhomlinsky و دیگران در این باره نوشتند.

برای سازماندهی موقعیت موفقیت در یادگیری با استفاده از راه حل یافت شده، معلم، بنابراین، خودآموز، سیستم خود را ایجاد می کند که به طور کلی می تواند با مدل موفقیت نشان داده شده در شکل نشان داده شود.¹.

به صورت زیر عمل می کند. برگزارکننده آموزش (از این پس تنظیم کننده بسته به نوع تعامل (سبک استبدادی، همکاری، روابط انسانی و…) با شنوندگان، سازماندهی می کند فرآیند یادگیری، ایجاد ارتباطات لازم بین عناصر آن و تشکیل ساختار آن، کمک می کند فکر, ایجاد می کند مربوطه جو و نتیجه را کنترل می کند یادگیری. با استفاده از انگیزه های خاص (مثلاً تاریخ روسیه، ساختار جهان و غیره) و برانگیختن علاقه به یادگیری (مثلاً در عصر ایوان مخوف و اسرار مرگ پسرش)، سازمان دهنده، توسط ابزار تأثیر کنترل بر شنونده، علاقه او را به موضوع مطالعه تحریک می کند، شنونده را به موفقیت … علاقه به موضوع و انتظار موفقیت، میل را تحریک می کند شنونده به آموزش

سازمان دهنده با استفاده از یافته ها، تکنیک ها، روش های آموزشی، علاقه شنونده را به موضوع، موضوع مورد مطالعه حفظ می کند، او را تشویق به انجام یک عمل خاص می کند و به دستیابی به موفقیت کمک می کند. در صورت لزوم روند آموزشی را اصلاح می کند. اگر نتیجه این اعمال موفقیت باشد، در شنونده لذت موفقیت، احساس یک شخص بودن و میل به حرکت در شناخت، حرکت در مراحل خاصی از یادگیری به سمت خودتنظیمی فعالیت های خود را در شنونده برمی انگیزد.. سازمان دهنده با استفاده از موقعیت موفقیت شنونده، با روش ها، فنون مختلف، فعالیت او را در یادگیری تحریک و حمایت می کند.پس از کسب اولین موفقیت، شنونده به دور جدیدی از دانش حرکت می کند. سپس فرآیند یادگیری دوباره تکرار می شود، از جمله ارتباطات جدید در مدل موفقیت در سطح سیستمی بالاتر، به عنوان مثال، ناشی از نفوذ تیم و غیره. شکست یک شنونده فردی، تیمی از افراد همفکر از این شنونده با شفاف سازی موضوع مورد مطالعه حمایت می کنند و یک محیط فکری مناسب ایجاد می کنند که میل شنونده را برای درک موضوع و رسیدن به اصل آن تحریک می کند.

هنگام خودآموزی، باید بر اساس طرحی که در خط قرمز مشخص شده است، روی خود کار کنید، جایی که هرکس برای خودش "" است. اگر آماده هستید، پس ""!

در یک زمان، میل به نجات آماده سازی موفقیت آمیز آینده "" L. N. تولستوی، به فکر راه‌هایی برای اصلاح نظام آموزشی و جستجوی رویکردهای جدید در سازمان آن است. ایده آل اصلاحات برای L. N. تولستوی نتیجه نهایی بود، یعنی موقعیتی که دانش آموز می تواند و می خواهد خودتان بدون اجبار، با علاقه، با شادی و موفقیت یاد بگیرید.

وظیفه اصلی مدرسه او L. N. تولستوی دید در برقراری ارتباط با دانش آموزان طیف وسیعی از دانش و رشد قوای خلاقیت دانش آموز، ابتکار و استقلال او: ²

بنابراین، مسیر موفقیت در یادگیری، تولستوی به درستی معتقد بود، به این بستگی دارد علاقه که به نوبه خود توسط پشتیبانی می شود موفقیت ، که در مدل موفقیت منعکس شده است.

باید درک کرد که نقش سازمان دهنده بزرگ است، اما نامرئی: سازمان دهنده مطالب را برای کلاس ها انتخاب می کند، محتوای کلاس ها را تعیین می کند، به سازماندهی کار مستقل کمک می کند، تماس می گیرد. علاقه برای مطالعه پدیده های طبیعی، قوانین زبان، ایده های خود در مورد مطالب مورد مطالعه؛ با شنوندگان تداخلی ایجاد نمی کند، اما شرایطی را برای خلاقیت آنها ایجاد می کند و کلاس ها را برای شنوندگان جذاب می کند.

برای اینکه شنونده بخواهد یاد بگیرد باید بتواند یاد بگیرد. ³… بدون موفقیت، بدون تجربه شادی آور پیروزی بر مشکلات، نه رشد توانایی ها، نه یادگیری و نه دانش وجود دارد. اما در اینجا تناقضی وجود ندارد، لازم است شنوندگان خوب مطالعه کنند.

"فیل ها" که از جهان حمایت می کنند

پس یادگیری را از کجا شروع کنیم؟ به عنوان مثال، شروع به مطالعه مواد N. V. گروه لواشوف، سازمان‌دهنده باید واقعیت جالبی را انتخاب کند که به راحتی بخشی از مشکل را از نقطه نظر مفهوم توضیح می‌دهد و نه تنها علاقه، بلکه سوالاتی را با تمایل همزمان برای یادگیری بیشتر برانگیخته است. لزوماً باید پیروزی کوچکی بر جهل در قالب روشنگری برای شنونده باشد.

مثال: هر جنینی از یکی یک تخمک بارور شده که شروع به تقسیم می کند. طبق قوانین بافت شناسی (علم سلول ها) که توسط مشاهدات عملی تأیید شده است، هنگام تقسیم یک سلول، دو سلول ظاهر می شوند که کاملاً با یکدیگر یکسان هستند. هنگامی که آنها به نوبه خود تقسیم می شوند، چهار سلول یکسان ظاهر می شوند و سپس: هشت، شانزده، سی و دو، شصت و چهار و غیره. به عبارت دیگر، همه سلول های جنین دارای ژنتیک یکسان هستند و کپی یک تخمک بارور شده هستند. و با توجه به این واقعیت، این سوال مطرح می شود: چگونه هورمون ها و آنزیم های مختلف در سلول های کاملاً یکسان ظاهر می شوند؟ و به طرز عجیبی این سوال هر زیست شناس یا پزشکی را گیج می کند. و تنها چیزی که در پاسخ شنیده می شود این است: «فقط خدا می داند! پاسخ جالب برای یک دانشمند، اینطور نیست؟

معمولاً به این سؤال در مورد چگونگی رشد جنین انسان (مانند هر موجود زنده دیگری)، زیست شناسان و پزشکان شجاع، با ایمان فراوان به دانش خود، اغلب با لبخندی تحقیرآمیز به سؤال یک جاهل، به طور معروف پاسخ می دهند: در سلول‌های مختلف زیگوتیک (سلول‌های جنین)، هورمون‌ها و آنزیم‌های مختلفی ظاهر می‌شود و در نتیجه، مغز از یک سلول زیگوت، قلب از سلول دیگر، ریه‌ها از سلول سوم و غیره و مانند آن رشد می‌کند.

باز هم "توضیحات" کلاسیک از برنامه درسی مدرسه از کتاب درسی پایه هشتم دبیرستان در مورد آناتومی و فیزیولوژی انسان. به سادگی هیچ توضیح دیگری وجود ندارد، حتی در میان دانشگاهیان و دکترای علوم، اعم از زیستی و پزشکی. فقط کافی است کمی «عمیق‌تر» کاوش کنیم و پاسخ به سادگی … نه است.

و سپس می توانید در مورد دگرگونی هایی صحبت کنید که با پروانه از پیله ای که قبلا یک کرم بوده است، صحبت کنید. این یک اشاره خواهد بود و به شنونده اجازه می دهد تا در مورد چگونگی تشکیل یک ارگانیسم پیچیده از یک سلول زیگوت فکر کند.

یا، به عنوان یک واقعیت جالب، مثال های 1 یا 2 را از درس شماره 1 در نظر بگیرید: چگونه حقیقت را پیدا کنیم؟

در خودخوان شما باید با اصول اولیه مفهوم شروع کنید. اگر درک شوند، این اولین پیروزی بر خود خواهد بود. و سپس آموزش طبق اصل "" پیش خواهد رفت.

پس بیایید با اصول اولیه شروع کنیم. ابتدا بیایید تعریف کنیم که چیست ماده، مکان، زمان، حرکت، توسعه و سایر مفاهیم مرتبط با داده ها.

علم مدرن به معنای واقعی کلمه مملو از تعداد زیادی از فرضیه های مختلف است که توسط آن بدون اثبات پذیرفته شده است، یعنی ایمان. و این یک قدم به سوی دین است. به همین دلیل است که نیکولای ویکتورویچ در مفهوم خود تنها بر یک فرض تکیه می کند که نمی توان آن را رد کرد، زیرا با احساسات، تجربه و کل دنیای مادی ما تأیید می شود. ماهیت این اصل این است که. ماده همانطور که فیلسوفان توضیح می دهند درک می شود. احساسات اطلاعاتی هستند که از طریق حواس در مورد دنیای اطراف ما وارد مغز می شوند. هدف اندام های حسی انسان تضمین وجود بهینه یک فرد به عنوان یک موجود زنده در محیط است. اندام های حسی انسان در نتیجه شرایط وجودی فرد در طاقچه اکولوژیکی اشغال شده شکل گرفته است …

بنابراین، حواس در نتیجه انطباق با شرایط وجود در طاقچه اکولوژیکی توسعه یافته و شکل می گیرند و برای آن دسته از اشکال ماده که سیستم اکولوژیکی را به عنوان یک کل تشکیل داده اند و طاقچه اکولوژیکی را به عنوان یک گونه اشغال کرده اند، خدمت می کنند. این هدف اندام های حسی انسان است و بنابراین احساسات دریافت شده از طریق این اندام های حسی با ساختار کیفی ماده که سیستم اکولوژیکی را تشکیل می دهد مطابقت دارد.⁴.

از این منظر، حواس ما، نوعی «»، در محدوده بسیار باریکی به ماده واکنش نشان می دهند. اما، همانطور که توسط تحقیقات انجام شده توسط N. Levashov و تجربه شخصی او نشان داده شده است، حواس ما می توانند به حدی توسعه یابند که می توانند جهانی ترین ابزار برای مطالعه ماده در تمام محدوده وجودی آن باشند.

بنابراین، علاوه بر احساسات ما، فرض اساسی در مورد مادی بودن جهان نیز توسط یکی از قوانین جهانی و اساسی در علوم طبیعی تأیید می شود. قانون بقای ماده، کشف شده توسط M. V. لومونوسوف اکتشافات ربع پایانی قرن بیستم در زمینه فیزیک هسته ای این پایگاه بنیادی فیزیک مدرن را از بین برده است. قانون اساسی فیزیک - قانون بقای ماده - با نتایج آزمایشات فیزیکدانان هسته ای از بین رفت. اما آیا آنها درست هستند؟

ماده واقعاً هیچ جا ناپدید نمی شود و از هیچ جا ظاهر نمی شود. واقعاً قانون بقای ماده وجود دارد، فقط آن چیزی نیست که فیزیکدانان تصور می کنند. آنها این واقعیت را در نظر نگرفتند که ماده می تواند متفاوت باشد اشکال، کیفیت ها و ویژگی ها⁵ (نگاه کنید به درس شماره 8: اختراعات با فرمول)، بنابراین، آنها نتوانستند تناقض افزایش جرم محصولات یک واکنش هسته ای را توضیح دهند. ماده چگال فیزیکی تنها یکی از به اصطلاح است مسائل اولیه (PM) توسط شخص از طریق حواس خود درک می شود. مسائل اولیه ( حدود 90 درصد از کل ماده در جهان را تشکیل می دهد) یک ماده (مشابه نور) است که ویژگی ها و کیفیت های آن در طیف گسترده ای متفاوت است و این کیفیت ها در معرض کوانتیزه شدن هستند (روش ساختن چیزی با استفاده از یک مجموعه گسسته). از مقادیر).به عنوان مثال، طیف امواج الکترومغناطیسی طیفی از مواد اولیه است که مطابق با طیف مقادیر ضریب کوانتیزاسیون فضای γ است._من.

یکی دیگر از ویژگی های دنیای اطراف این است فضا (مثلا) … مستمر است به طور غیریکنواخت ، نامتناهی است و ثابت است جنبش - ارتعاشات با فرکانس ها و دامنه های مختلف. کیفیت و خواص آن دائما در حال تغییر است.

تعامل فضای نامتناهی با مقدار محدودی از مواد اولیه تنها زمانی امکان پذیر است که کیفیت آنها یکسان و 100٪ سازگار باشد. در این صورت تشکیل می شوند ماده ترکیبی (HM = B) ، که در فضا از مواد اولیه با کیفیت های یکسان منحط می شود و بنابراین متناهی است و حدود 10٪ از کل ماده جهان را تشکیل می دهد.

در عین حال، هر ذره تشکیل‌شده از این ماده ترکیبی ویژگی‌های فیزیکی (مکانی-مادی) نسبتاً پایدار خود را در کریدور ابعادی مجاز دارد. و اگر در مورد فرکانس‌های طبیعی و دامنه‌های ارتعاشات یک ذره خاص صحبت کنیم، زمانی که پایدار است، - در اکتاوهای خاص - فرکانس‌های ارتعاش. اما، از آنجایی که فضا با ماده با 100% هویت خواص و کیفیت آنها تعامل دارد، باید فرکانس های ارتعاشی خاص خود را نیز داشته باشد، مشابه فرکانس های مواد اولیه، و این کل طیف تابش الکترومغناطیسی است. به عنوان مثال، اگر فضا با فرکانس تابش گاما ارتعاش کند، الکترون هایی در آن از مواد اولیه با همان ابعاد تشکیل می شود. در عین حال، فضا را می توان به شکل یک شبکه فضایی نشان داد که در گره های آن ذرات وجود دارد. تغییر ابعاد در یک جهت یا جهت دیگر از مرزهای محدوده می تواند منجر به تغییر در شبکه و خواص خود ذرات شود. هر ذره - اتم ساختار یا شبکه کریستالی خاص خود را دارد. به عنوان مثال، جو مخلوطی از گازهای مختلف است، اما این یک ساختار کاملاً سازمان یافته از یک سری شبکه است.

ناهمگونی - یکی از عوامل مهم در شکل گیری فضای ما - با کشف دانشمندان آمریکایی J. Nodland و J. Ralston در سال 1977 تأیید می شود: در هر میلیارد مایل، تابش همانطور که در هنگام قطبش نور اتفاق می افتد، حول محور خود می چرخد. اثر فارادی). این فقط برای فضای ناهمسانگرد، یعنی برای ناهمگون.

"دقیق ترین ابزارهای زمان ما تغییرات در سرعت امواج رادیویی را بسته به جهت انتشار آنها ثبت می کنند. و آنچه جالب تر است، این جهت ها به وضوح ساختار لایه ای جهان را منعکس می کنند، زیرا "بالا" و "پایین"، "شرق" و "غرب" تعیین شده اند. ثبت تجربی باد اتری امواج نور در آزمایش‌های فیزیکدان آمریکایی دیتون میلر در دهه 30 و کشف تغییرات در سرعت انتشار امواج رادیویی در جهان، که قبلاً در سال 1997 توسط اخترفیزیکدانان آمریکایی جورج نودلند و جان رالستون انجام شد. ناهمگونی کیهان را به طور انکارناپذیر ثابت می کند."

لازم به ذکر است که باد اثیری ثبت شده در آزمایشات بی عیب و نقص D. Miller و تغییر در انتشار امواج رادیویی بسته به جهت، یکی هستند. این آزمایش‌ها به‌طور انکارناپذیری ناهمگنی جهان و در نتیجه نادرستی فرضیه همگنی جهان را که توسط A. Einstein در نظریه‌های نسبیت خاص و عام استفاده شده است، اثبات می‌کند.

در مفهوم N. Levashov نشان داده شده است که تمام قوانین جهان در سطح خرد و کلان کیهان شکل می گیرند (به شباهت شبکه های "" جهان خرد و کلان توجه کنید). ما در جهان میانه هستیم، بنابراین فقط تجلی عواقب قوانین هستی را مشاهده می کنیم و با آن سروکار داریم.

ماده ترکیبی مشخصی را تشکیل می دهد ساختار فضایی در یک منطقه مشخص که اشغال می کند. با پیچیده شدن روند تکامل خود، ماده هیبریدی در سطح سیستم جدید ویژگی های جدیدی به دست می آورد، یک محدوده فرکانس جدید (اکتاو) که در آن به طور پایدار عمل می کند.

با توجه به اینکه ماده هیبریدی از اتم تشکیل شده است، پس در هنگام تشکیل مواد از اتم ها، نوعی شبکه بلوری برای یک یا نوع دیگری از اتم ها تشکیل می شود. ساختار خود را از شش پرتو و ضد شش اشعه تشکیل شده است، شبیه به ساختار اتم در سطح میکرو.

اکنون می دانیم که فضا و ماده با یکدیگر تعامل دارند، اما چه چیزی مشترک است و به آنها اجازه می دهد با یکدیگر تعامل داشته باشند؟

با توجه به اینکه کیفیت های فضا پیوسته تغییر می کند و ماده دارای خواص و اشکال مختلفی است که در جهات مختلف نیز تغییر می کند، ملاک مشابهی قرار می دهیم. ابعاد فضا.

ابعاد - مجموعه ای از ویژگی های کیفی فضا. ابعاد تغییر در کیفیت فضا در جهات مختلف را مشخص می کند. این را می توان در مثالی از تشکیل شبکه های کریستالی آب در شرایط مختلف مشاهده کرد: در ژانویه، در شب 18 تا 19. در کریستال یخ و در ساختار آبی که باید منجمد شود.

نیکولای ویکتورویچ خاطرنشان کرد که ابعاد یک مفهوم مشروط است که مردم در علم به آن عادت کرده اند. توضیح متفاوت ویژگی‌ها و کیفیت‌های فضا و ماده فقط درک آنها از ویژگی‌ها را در این مرحله از شناخت پیچیده‌تر می‌کند، بنابراین در حال حاضر از این مفهوم استفاده خواهیم کرد.

بر اساس موارد فوق، نتیجه می شود که هر مولکول یا اتم محدوده ابعادی خود را دارد که در آن ثبات خود را حفظ می کند. بنابراین، ماده چگال فیزیکی سیاره در محدوده های پایداری توزیع می شود. مرزهای این محدوده ها سطوح جدایی بین جو، اقیانوس ها و سطح جامد سیاره است. مرز پایداری ساختار کریستالی سیاره شکل ناهمگنی را تکرار می کند، بنابراین سطح پوسته جامد دارای فرورفتگی ها و برجستگی ها است.

به عبارت دیگر، از ترکیب اتم ها به مولکول ها، شبکه های کریستالی در نتیجه تغییر ابعاد کوچک این اتم ها توسط تأثیرات خارجی خاص به وجود می آیند. ادغام با همان انحنای ابعاد کوچک اتم ها و حضور الکترون های خارجی با اسپین های مخالف امکان پذیر می شود.… قیاسی از مکانیک: یک پیچ و یک مهره در محل اتصال - گام نخ روی مهره و پیچ باید مطابقت داشته باشد.

تغییر در ابعاد جهان خرد آشکار می شود، که هم توسط هسته اتم ها و هم توسط ترکیبات اتم ها به شکل شبکه های کریستالی در سطح کیهان کوچک ایجاد می شود (به عنوان مثال، بالا اتم تیتانیوم را ببینید).

بنابراین، تغییر در ابعاد فضا منجر به تغییر در محدوده فرکانسی ارتعاشاتی می شود که در آن عناصر ماده ترکیبی عمل می کنند، و در نتیجه، به تغییر در خواص خود ماده منجر می شود. به عنوان مثال، انبساط زمین تغییر در عمل گرانش بر روی آن است; تغییر در بعد به - تغییر در خواص ماده ترکیبی و قوانین فیزیک در جهان جدید و غیره.

فضا و زمان. در اینجا ما دیدگاه عموماً پذیرفته شده در فلسفه را در مورد فضا، که حالت طبیعی کیهان است، و همچنین ترکیب اشتباه "" که توسط A. Einstein در نظریه های "" استفاده شده است، تکرار نمی کنیم. فضا از نظر عملی و نظری نامحدود است و خواص و کیفیات آن پیوسته تغییر می کند. بر ماده تأثیر می گذارد، اما ماده بر فضا نیز تأثیر می گذارد. تغییر در وضعیت کیفی فضا در تغییر حالت کیفی ماده با علامت مخالف آشکار می شود. در عین حال تعادل جبرانی بین فضا و ماده واقع در این فضا وجود دارد. بر اساس قیاس: عمق غوطه ور شدن پاشنه چکمه شما در خاک رس به خواص فیزیکی و مکانیکی آن، وزن شما و مساحت پاشنه بستگی دارد. عمق غوطه وری تعادل جبرانی بین پاشنه بارگذاری شده و خاک رس را مشخص می کند.

زمان ثانویه و منعکس کننده فرآیندهای انتقال ماده از یک حالت به حالت دیگر، از یک کیفیت به دیگری است. علاوه بر این، آنها می توانند برگشت پذیر و غیر قابل برگشت باشند. در فرآیندهای برگشت پذیر، وضعیت کیفی ماده تغییر نمی کند.اگر تغییر کیفی در ماده ایجاد شود، فرآیندهای برگشت ناپذیر مشاهده می شود. با چنین فرآیندهایی، تکامل ماده به یک جهت می رود - از یک کیفیت به دیگری، و بنابراین امکان کمی سازی این پدیده ها وجود دارد.

بنابراین، در طبیعت، فرآیندهایی وجود دارد تغییر می کند ماده در یک جهت جریان دارد نوعی «رودخانه» از ماده وجود دارد که منشأ و دهان خود دارد. ماده برگرفته از این «» گذشته، حال و آینده دارد.

گذشته (-) حالت کیفی ماده است که قبلا داشته است، حال حاضر - وضعیت کیفی در حال حاضر، و آینده () حالتی کیفی است که این امر پس از از بین رفتن حالت کیفی موجود به خود می گیرد.

فرآیند برگشت ناپذیر تبدیل کیفی ماده از حالتی به حالت دیگر با سرعت معینی پیش می رود. در نقاط مختلف فضا، فرآیندهای یکسانی می‌توانند با سرعت‌های متفاوتی پیش بروند، و در برخی موارد، در محدوده نسبتاً وسیعی متفاوت است.

برای اندازه گیری این سرعت، شخصی یک واحد معمولی را ارائه کرد که به آن ثانیه می گفتند. ثانیه ها به دقیقه ها، دقیقه ها - به ساعت ها، ساعت ها - در روز و غیره ادغام می شوند. فرآیندهای دوره ای طبیعت، مانند چرخش روزانه سیاره به دور محور خود و دوره چرخش سیاره به دور خورشید، به عنوان واحد اندازه گیری عمل می کند.. دلیل این انتخاب ساده است: سهولت استفاده در زندگی روزمره. این واحد اندازه گیری واحد زمان نامیده شد و شروع به استفاده در همه جا کرد.

واحد زمان یکی از بزرگترین اختراعات انسان است، اما همیشه باید این واقعیت اولیه را به خاطر بسپارید: این، توصیف سرعت انتقال کیفی ماده از یک حالت به حالت دیگر است.

بنابراین هرگونه استفاده از زمان به عنوان یک بعد واقعی فضا اصلاً مبنایی ندارد. - اندازه گیری زمان ساده است."

اما هر ثانیه دنیای ما در حال تغییر است و اکنون بین گذشته و حال ورطه زمان نهفته است و دنیای گذشته دیگر شبیه دنیای کنونی نیست. این چه فرآیندی است که دنیای ما را تغییر می دهد؟

در فلسفه به هر تغییری به طور کلی که با حرکت فضایی ساده اجسام شروع و به تفکر انسان ختم می شود، گفته می شود. جنبش.

حرکت - جنبش - صفت ماده، یعنی خاصیت ذاتی آن: مادّه بی حرکت نیست و بدون ماده حرکتی نیست. مواد اولیه (ماده تاریک) و فضا پیوسته در حال حرکت هستند و حجم عظیمی از مواد اولیه با کیفیت ها و ویژگی های خود از فضا عبور می کنند. تداوم حرکت، حرکت جهانی جهان است که هرگز متوقف نشده است. حتی انتزاع یا تخیل در مغز ما با حرکت جریان های ماده اولیه بین نورون های مغز ما مرتبط است. حرکت را باید به معنای وسیع کلمه - به عنوان - درک کرد توسعه (-، اگر در مورد یک شخص صحبت می کنیم) - فرآیند تغییرات کیفی در تعامل اشیاء مرتبط با ظهور ویژگی های جدید یا ظهور یک شی جدید. توسعه نیز همراه است تغییر دادن اشکال، خواص و کیفیات فضا و ماده و فعل و انفعالات آنها.

فضایی با ابعاد پیوسته در حال تغییر نامیده می شود فضای ماتریسی … مانند یک کیک لایه ای است که هر لایه ابعاد کوانتیزه مخصوص به خود را دارد.

بنابراین، در این فضای ماتریسی، هنگامی که با اشکال ماده در تعامل است، لایه هایی با ابعاد یکسان پدید می آیند. هر لایه از ابعاد یکسان این فضای ماتریسی فراخوانی می شود فضا-جهان با این سطح از ابعاد

به عبارت دیگر، تغییر در ابعاد فضای ماتریس با مقدار معینی ("کوانتوم")، ΔL منجر به تغییر کیفی در فضای ماتریس و شکل گیری فضای-جهان در آن یک ترکیب کیفی جدید می شود.

می توان آن را با کنار هم قرار دادن تصاویر از بلوک ها در دوران کودکی مقایسه کرد.

بنابراین، تغییر در ابعاد فضا به مقدار ΔL مساوی است با ظهور یک "" جدید و توانایی اضافه کردن، با کمک آن، تنظیم مجدد همه مکعب ها، یک "تصویر" جدید - جهان. این تنها زمانی ممکن می شود که همه چیز "".

اگر مکعب هایی با اندازه های مختلف را با هم مخلوط کنیم و سعی کنیم از آنها تصویری بچینیم، با تمام میل، موفق نخواهیم شد، حتی اگر "مکعب" کافی برای چندین "تصویر" داشته باشیم. ابتدا باید این "مکعب" را بر اساس اندازه مرتب کنید (کوانتیزه کنید) و سپس "تصاویر" را از آنها اضافه کنید.

یک تغییر متوالی در ابعاد با همان مقدار، کوانتیزه کردن فضای ماتریس است و با ضریب کوانتیزاسیون بیان می‌شود، که استانداردی است که براساس آن «مکعب‌ها» برای ایجاد یک «تصویر» جدید انتخاب می‌شوند.

بنابراین، همانطور که تصاویر مختلف را می توان از تعداد متفاوتی از مکعب های هم اندازه کنار هم قرار داد، از همان نوع ماده در فضای ماتریس، فضا-جهان ها تشکیل می شود.

به عنوان مثال، در یک لایه 6 مورد از یک نوع ماده وجود دارد، در دیگری - 7، در لایه سوم - 8 و غیره.

این فضا-جهان‌ها یک سیستم واحد را در فضای ماتریسی تشکیل می‌دهند، همانطور که قبلاً اشاره شد، شبیه به کیک لایه‌ای که هر لایه از نظر کیفی با لایه دیگر متفاوت است. علاوه بر این، هر لایه مجاور این پای، در "موزاییک" خود، یک "مکعب" کم و بیش دارد.

برای ساده‌تر شدن درک بسیاری از نکات، نمادهایی را معرفی می‌کنیم تا بخشی از اطلاعات را در قالب تصویر نشان دهند.

از اتم تا سلول زنده

پس از سنتز اتم ها از مواد اولیه، اتم با علامت مخالف بر فضا تأثیر می گذارد و یک انحنای ثانویه (تغییر شکل) فضا رخ می دهد (شکل را ببینید).

بین کره فیزیکی که از آمیختگی هفت شکل ماده تشکیل شده است و اثیری و همچنین با بقیه کره ها که از آمیختگی شش، پنج، چهار، سه و دو شکل ماده تشکیل شده است، یک تعامل در کیفیت های مشترک این تعامل مشخص می شود ضریب تعامل α_من با هر یک از کره ها.

همانطور که قبلاً می دانیم، اتم های مختلف تأثیرات متفاوتی بر تغییر ابعاد جهان خرد دارند.

بنابراین، هر اتم با جرم خود به میزان بیشتر یا کمتر یک مانع کیفی بین سطوح فیزیکی و اثیری باز می کند و بین آنها ایجاد می کند کانالی که از طریق آن مواد اولیه به سطح اتری جریان می یابد.

کانال حداقل یک اتم هیدروژن ایجاد می کند، کانال های حداکثر عناصر فرااورانی را ایجاد می کنند (شکل ها را ببینید). از طریق این کانال ها، ماده تا حدی شروع به جریان یافتن به سطح اثیری می کند و با سایر مواد ارتباطی ندارد (فرایند معکوس ادغام ماده). برای اتم هیدروژن و سایر اتم های ساده، از دست دادن ماده جی ناچیز است، بنابراین آنها ثابت می مانند. و عناصر فرااورانی بخش قابل توجهی از این ماده را از دست می دهند و هنگامی که به یک مقدار بحرانی می رسد، به اتم های پایدار تجزیه می شوند. اتم های جدید در حال حاضر کانال های فعال کمتری بین سطوح فیزیکی و اتری دارند، بنابراین ساختار پایدارتری دارند.

همانطور که برای مولکول های آلی پیچیده، ضریب تعامل α آنها مهم می شوند، به طوری که شرایط برای سرریز اشکال دیگر که یک ماده متراکم فیزیکی را تشکیل می دهند، ایجاد می شود. بین سطوح فیزیکی و اتری، کانالی به وجود می آید که از طریق آن مواد جریان می یابند که در طی متلاشی شدن مولکول های ساده ای که در ناحیه عمل کانال مولکول های پیچیده قرار گرفته اند، به عنوان مثال DNA یا RNA که ایجاد کرده اند، تشکیل می شوند. پیش بینی آنها در سطح اتری. اما سطح اتری از شش شکل ماده تشکیل شده است، بنابراین پیش بینی مولکول های DNA و RNA فقط با ماده گم شده پر می شود. جی به غلظتی نزدیک به غلظت این ماده در سطح فیزیکی. پس از آن، مانع کیفی بین سطوح اتری و فیزیکی به طور کامل از بین می رود. برای مولکول های ساده، ضرایب α DNA و RNA ماورایی هستند و به همین دلیل تجزیه می شوند.

به منظور تصور سیستماتیک این ادعا که همه قوانین جهان خود را در سطوح خرد و کلان نشان می دهند، ما چندین سطح سازمانی ماده را پوشش خواهیم داد و فعلاً به شکل کلی تجلی مکانیسم های مشابه را نشان خواهیم داد. احتمالاً قبلاً به این واقعیت توجه کرده اید که در جهان خرد اتم ها به صورت شبکه های کریستالی سازماندهی می شوند و در سطح جهان کلان نیز ساختاری از "اتم های" کیهان ماکرو تشکیل می شود - شش پرتو و ضد شش پرتو. ، شبیه به شبکه کریستالی اتم های عالم کوچک.

و اکنون به صورت گرافیکی چندین سطح ساختاری سازمان ماده - از اتم ها - تا یک سلول زنده را به تصویر می کشیم و آنچه را که مشترک هستند تجزیه و تحلیل می کنیم. در تمام سطوح سازماندهی ماده (اتم ها - 1، اتم های پیچیده - 2، DNA - 3، سلول ها - 4)، مکانیسم یکسانی بین سطوح فیزیکی و اتری کار می کند - کانال هایی تشکیل می شوند که از طریق آنها مواد اولیه آزادانه به سطح اتری جریان می یابند..

در نهایت، ما آن """ را پیدا کردیم که به ما امکان می دهد بفهمیم و آشکار کنیم راز پیدایش زندگی در درس های بعدی در این مورد صحبت خواهیم کرد.

I. M. Kondrakov

1 کوندراکووا، S. O..پدیده موفقیت در تدریس در آثار مربیان و مبتکران داخلی قرن 19 - 20: مونوگرافی. - پیاتیگورسک: PSLU، 2008.-- 156 ص.

2 آموناشویلی، ش.الف. کارکرد تربیتی و آموزشی ارزیابی تدریس دانش آموزان. م.، 1984. ص. 225.

3 سوخوملینسکی، V. A. در مورد تربیت؛ مقایسه اس. سولوویچیک. - ویرایش چهارم - م.: پولیتزدات، 1982.-- ص. 70.

4 لواشوف N. V. "جهان ناهمگن". - سن پترزبورگ: شناسه. "Mitrakov"، 2011. - S. 53-54.

5 ویژگی - سمت تجلی کیفیت: کیفیت همیشه در یک شی وجود دارد (گرد، مسطح، متخلخل و غیره)، و ممکن است ویژگی ها ظاهر شوند یا نباشند. خواص زمانی ظاهر می شود که یک شی (O₁) با مجموعه خودش کیفیت ها با یک شی دیگر تعامل دارد (O₂) که در آن کیفیاتی وجود دارد که با کیفیت های شی اول سازگار است. تقریباً هر شی به طور بالقوه دارای مجموعه ای (طیف) از ویژگی ها است. هر خاصیتی نسبی است: مال خارج از رابطه با سایر اموال و چیزها وجود ندارد.