اصلاح آموزش و پرورش

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

علیرغم این واقعیت که این مقاله مفصل و ساختارمند توسط آندری فورسوف مدتها پیش، در پایان "عصر فورسنکو" نوشته شده بود، امروز بسیار مهم است، زیرا وضعیت آموزش در روسیه در حال بهبود نیست، بلکه هر روز بدتر می شود. سال …

حوزه آموزش و پرورش در سال‌های اخیر به میدان نبرد واقعی میان حامیان اصلاحات و مخالفان آن تبدیل شده است. مخالفان - متخصصان، والدین، مردم؛ حامیان - عمدتاً مقامات و "ساختارهای تحقیقاتی" که در خدمت منافع آنها هستند - علیرغم اعتراضات گسترده، "اصلاحات" را پیش می برند. من کلمه "اصلاحات" را در گیومه می نویسم، زیرا اصلاحات یک چیز خلاقانه است. کاری که آنها با آموزش در فدراسیون روسیه انجام می دهند، تخریب عمدی یا از روی حماقت، بی کفایتی و غیرحرفه ای بودن است، اما تخریب است. از این رو نقل قول ها. …

یکی از محورهای مخالفت با «اصلاح» آموزش و پرورش، انتقاد از قانون آموزش و پرورش، سایر مصوبات هنجاری، شناسایی نقاط ضعف، ناهماهنگی و … بود و هست. قبلاً کارهای زیادی در اینجا انجام شده است و با سود زیادی همراه بوده است.

در عین حال، رویکرد دیگری نیز امکان پذیر است: در نظر گرفتن مجموعه ای از طرح ها و اسناد "اصلاحی" - آزمون یکپارچه دولتی، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (از این پس - FSES)، سیستم بولونیا (از این پس - BS) به عنوان یک کل. به عنوان نوعی پدیده اجتماعی در بستر وسیعتر اجتماعی و ژئوپلیتیکی (ژئوفرهنگی) و همچنین از نظر امنیت اطلاعاتی و فرهنگی (روانی-تاریخی) کشور که در دنیای مدرن مهمترین مؤلفه امنیت ملی است.

اهمیت زمینه اجتماعی روشن است: هر گونه اصلاحات به ویژه در آموزش و پرورش همواره با منافع گروه ها، نهادها و اهداف اجتماعی همراه است. "زمینه ژئوپلیتیکی اصلاحات آموزشی" - چنین فرمول بندی در نگاه اول ممکن است باعث تعجب شود.

با این حال، امروزه که رویارویی های ژئوپلیتیکی ویژگی اطلاعاتی بیشتر و بارزتری پیدا می کنند، زمانی که بی ثباتی سیاسی از طریق جنگ های شبکه محور حاصل می شود، یعنی. تأثیر اطلاعاتی و فرهنگی بر هشیاری و ناخودآگاه گروه ها و افراد (ما می توانیم مشاهده کنیم که چگونه این کار در جریان به اصطلاح "انقلاب های توییتری" در تونس و مصر انجام می شود) و نتیجه این تأثیر تا حد زیادی به سطح تحصیلات بستگی دارد. هدف (هر چه سطح تحصیلات بالاتر باشد، دستکاری یک فرد دشوارتر است)، وضعیت آموزش مهمترین عامل در مبارزه ژئوپلیتیکی می شود.

مهمتر از مثلاً سطح قطبی شدن اجتماعی نیست که با شاخص هایی مانند شاخص جینی و ضریب دهک اندازه گیری می شود. منظورم این است که اگر مثلاً سیستم آموزشی به رشد قطبی شدن کمک کند (تا وضعیت "دو ملت"، همانطور که در بریتانیای کبیر در اواسط قرن نوزدهم یا در روسیه در آغاز قرن بیستم بود. قرن)، سپس برای تشدید تنش‌های اجتماعی کار می‌کند و بنابراین، سطح امنیت داخلی (اجتماعی-نظامی)، بلکه خارجی (ژئوپلیتیکی) جامعه را نیز کاهش می‌دهد.

با در نظر گرفتن آنچه در این مقاله گفته شد، ابتدا، به اصطلاح "برای بذر"، پیامدهای "اصلاحات" آموزش، که تحت رهبری "عاقلانه" آندری الکساندرویچ فورسنکو انجام شد، به اختصار شرح داده می شود. سپس در مورد بعد اجتماعی و پیامدهای اجتماعی احتمالی کاهش سطح تحصیلات صحبت خواهیم کرد. سپس ما به طور خلاصه ساختارهایی را که اصلاحات را آماده کرده اند "بررسی می کنیم" - به دلایلی این موضوع، به عنوان یک قاعده، در سایه باقی می ماند.

نکته بعدی این است که چگونه "اصلاحات" آموزش می تواند بر موقعیت فدراسیون روسیه در تقسیم کار بین المللی تأثیر بگذارد و چگونه با دوره اعلام شده مدرنیزاسیون ارتباط دارد.من فوراً خواهم گفت: این با این مسیر در تضاد است و علاوه بر این، آن را تضعیف می کند.

جای تعجب نیست که اولاً، بانک جهانی پولی را برای اصلاحات آموزشی در فدراسیون روسیه اختصاص داد که بنا به دلایلی و به دلایلی (واقعاً چرا؟) تصمیم گرفت به روسیه نیکی کند.

ثانیاً، در فدراسیون روسیه، مانند کرکس ها، نمایندگان سازه های «حیله گر» غربی به مردار دست دراز کردند که در پس وضعیت خوش ظاهر علمی و غیردولتی آن، دندان های درنده و تیز شکارچیان و به تعبیر عنوان کتاب و نوع آن نهفته است. فعالیت آنتونی پرکینز "قاتل اقتصادی"، قاتلان اطلاعاتی. به دلایلی، این عموم برای نفوذ به روسیه، حوزه آموزش "اصلاح شده" را انتخاب کردند، آن موسسات آموزشی که "با صدای بلند" اصلاحات را می پذیرند.

همانطور که پیوتر واسیلیویچ پالیوسکی در زمان خود خاطرنشان کرد، وولند بولگاکف در برابر افراد سالم ناتوان است، او فقط به آنچه از درون پوسیده است می چسبد. واضح است که برای موفقیت جنگ شبکه محور، تبدیل آموزش به شبکه ای «جمعیت شده» توسط «افراد شبکه ای» که به راحتی دستکاری می شوند، یک حرکت برد-برد در مبارزه جهانی برای قدرت، منابع و اطلاعات است. بنابراین، آموزش امروز بسیار بیشتر از آموزش است، آینده ای است که نبرد برای آن از قبل آغاز شده است و شکست در آن به معنای پاک شدن از تاریخ است. بنابراین - به ترتیب.

عواقب در دست بررسی اگر در مورد پیامدهای "اصلاحات" صحبت کنیم، اولین مورد افت قابل توجه سطح آموزش و پرورش دانش آموزان در مدارس متوسطه و عالی در نتیجه معرفی USE و BS است. من به عنوان فردی که نزدیک به 40 سال است در یک مدرسه عالی تدریس می کنم، شهادت می دهم: نمایش بربریت فرهنگی و آموزشی و فقر اطلاعاتی … اگر در 30-25 سال گذشته سطح فرهنگی و آموزشی فارغ التحصیلان مدارس به تدریج در حال کاهش بوده است، چندین سال است که نه تنها به شدت، بلکه فاجعه بار این روند را تسریع کرد. به سختی می توان ابزاری بهتر از آزمون یکپارچه دولتی برای تضعیف آینده و بدوی سازی فرهنگی و روانی نسل جوان پیدا کرد. کاهش سطح هوش و بصیرت در نتیجه اصلاح دو جنبه دیگر دارد که برای رشد توان ذهنی و تربیتی به شدت مخرب است. این در مورد است عقلانیت زدایی افکار و آگاهی و در مورد تغییر شکل حافظه تاریخی … کاهش تعداد ساعات تدریس در دروسی مانند ریاضیات و فیزیک، اخراج واقعی نجوم از برنامه درسی مدرسه - همه اینها نه تنها تصویر دانش آموز از جهان را محدود و ضعیف می کند، بلکه مستقیماً منجر به بی عقلی کردن آگاهی می شود.

امروزه اعتقاد به امر غیرمنطقی، جادویی و جادویی بسیار گسترش یافته است. طالع بینی، عرفان، غیبت و سایر اشکال تاریک گرایی در رنگ های شاداب شکوفا می شوند، سینما (نیازی به رفتن دورتر - حماسه هری پاتر) امکان جادو، معجزه را برای ما تبلیغ می کند.

در چنین شرایطی، کاهش ساعت‌ها در علوم طبیعی برای راهپیمایی پیروزمندانه تاریک‌نگاری کار می‌کند، تا طالع‌بینی جای نجوم را در آگاهی بگیرد، مردم را سرگردان کند و دستکاری را تسهیل کند: فردی که به معجزه اعتقاد دارد، به راحتی می‌تواند هر تبلیغی را که انجام دهد اوج بگیرد. استدلال عقلی ندارند

این تصور ایجاد می شود که همه این دستکاری ها با برنامه درسی مدرسه، از جمله چیزهای دیگر، باید مردم را برای پذیرش نوع جدیدی از قدرت آماده کند - جادویی، مبتنی بر ادعای جادو، یک معجزه، که در واقعیت به چیزی شبیه رقصیدن روی صحنه تبدیل می شود. در شکل برهنه قهرمانان ماجراهای هاکلبری فین. اما این یک شمشیر دو لبه است.

به همان اندازه آسیب زا این واقعیت است که دروس تاریخ اساساً یا از برنامه درسی همه دانشکده ها به جز تاریخ حذف می شوند یا به طور قابل توجهی فشرده می شوند. نتیجه - از دست دادن بینش تاریخی، حافظه تاریخی. در نتیجه، دانش آموزان نمی توانند تاریخ شروع و پایان جنگ بزرگ میهنی، پرواز گاگارین به فضا، نبرد بورودینو را نام ببرند.

امسال برای اولین بار با دانش آموزی روبرو شدم که هرگز نام نبرد بورودینو را نشنیده بود. "بورودینسکی" او فقط با نان ارتباط دارد. واضح است که زوال (به بیان ملایم) حافظه تاریخی، به ویژه با توجه به تاریخ روسیه، کمک نمی کند شکل گیری میهن پرستی و شهروندی؛ تاریخ‌زدایی از آگاهی به ملی‌زدایی تبدیل می‌شود.

در جایی که USE به فعالیت خود پایان می دهد، BS باتوم را برمی دارد. من بارها و بارها در مورد BS منفی صحبت کرده ام (به اینترنت مراجعه کنید)، بنابراین خودم را تکرار نمی کنم، نکته اصلی را متذکر می شوم.

معرفی یک مدرک لیسانس چهار ساله به جای پنج سال آموزش عادی، آموزش عالی را به چیزی بسیار یادآور یک مدرسه حرفه ای تبدیل می کند و آن را زمین گیر می کند، و اگر این رویه برای مؤسسات بسیار بد است، پس برای دانشگاه ها - مصیبت بار - فاجعه آمیز ، دانشگاه به عنوان یک پدیده اجتماعی و تمدنی در حال نابودی است.

از نظر BS آموزشی با "رویکرد مبتنی بر شایستگی مدولار"، در واقع بخش را به عنوان واحد اساسی سازمان یک موسسه آموزش عالی / دانشگاه تخریب می کند. "صلاحیت ها" - مجتمع های اطلاعات کاربردی ضعیف یا "مهارت ها" - جایگزین دانش واقعی می شوند.

به طور عینی، BS دانشگاه ها را به طور عام و دانشگاه ها را به طور خاص به یک اقلیت ممتاز با مدارک، برنامه ها و قوانین خاص خود و اکثریت غیرمجاز تقسیم می کند. در همان زمان، استانداردهای آموزشی در هر دو "منطقه" در حال کاهش است، اما در دوم - به میزان بسیار بیشتری.

امتیاز و اعتبار به شهریه های بالاتر تبدیل می شود که تفاوت های اجتماعی و شکاف در آموزش را بیشتر می کند.

دومین. زمانی که ما با شور و شوق متقاعد شدیم که معرفی آزمون دولتی واحد سطح فساد در حوزه آموزشی را کاهش می دهد. در واقعیت - و فقط تنبل ها امروز در این مورد نمی نویسند و صحبت نمی کنند - همه چیز معلوم شد دقیقا برعکس آزمون یکپارچه دولتی شرایطی را ایجاد کرد و انگیزه ای برای افزایش قابل توجه فساد در حوزه آموزش و پرورش شد که باز هم نمی تواند بر سطح آمادگی دانش آموزان و دانش آموزان از یک طرف و حرفه ای بودن معلمان تأثیر بگذارد. دیگر.

از این رو، با افزایش فساد در آموزش و پرورش، در قالب کلی اجتماعی، آزمون یکپارچه دولتی منجر به افزایش سطح فساد در کل جامعه شد. روشن است که کسانی که دارای مناصب اداری و مالی هستند، از فساد عام و در آموزش و پرورش به طور خاص بهره مند خواهند شد. یعنی «اصلاح» در اینجا نیز نابرابری اجتماعی و قطبی شدن اجتماعی و در نتیجه تنش اجتماعی را افزایش می دهد.

یافتن ابزاری بهتر از آزمون یکپارچه دولتی برای گسترش فساد از آموزش عالی به متوسطه، برای گسترش و تعمیق قابل توجه حوزه فساد دشوار است. در همین راستا می توان گفت که علاوه بر ضربه هولناک به کیفیت آموزشی و اخلاقی بسیاری از شاغلان در این حوزه، اجرای آزمون یکپارچه کشوری به یکی از محورهای هجمه مقامات فاسد به جامعه تبدیل شده است..

سوم. آزمون یکپارچه دولتی و حتی بیشتر از آن، BS سطح بوروکراتیزاسیون در حوزه آموزشی را به شدت افزایش داده است. بنابراین، با معرفی BS در دانشگاه ها، تعداد زیادی "متخصص" در اجرای BS ظاهر شدند و اجرای آن را به عنوان "شکل ابتکاری آموزش" و غیره بررسی کردند. و معلمان یک دغدغه جدید و وقت گیر دارند: انجام فعالیت های علمی و آموزشی معمول مطابق با الزامات رسمی BS، دغدغه ای دائمی و عملاً هیچ ارتباطی با جنبه ماهوی موضوع ندارد.

معلم باید بیشتر و بیشتر در مورد جنبه رسمی موضوع نگران باشد، برای آن وقت بگذارد - زمانی برای محتوا وجود ندارد. واضح است که به دور از بهترین ها، نه حرفه ای ترین و خلاق ترین معلمان آماده اند تا به جنبه رسمی بچسبند و روی آن تمرکز کنند. به این ترتیب، BS برای تیرگی آشکار مفید است … خوب من در مورد اینکه BS برای مسئولان از آموزش و پرورش شرایط بهشتی ایجاد می کند سکوت می کنم.

با تغییر نسبت بین جنبه های رسمی و ماهوی فرآیند آموزشی به نفع اولی، BS نه تنها به وخامت کیفیت آموزش کمک می کند، نه تنها متخصصان تجارت را در پس زمینه از بین می برد، و موقعیت آنها را در مقایسه با آنها بدتر می کند. کاتبان و شاهدان عینی (که ارزش تنها تماس برای تغییر دروس تدریس شده سالانه و معرفی دوره های جدید را دارد - بالاخره معلوم است که یک دوره جدید به 3-4 سال دویدن نیاز دارد؛ واضح است که چنین فراخوان هایی نتیجه است. از یک بازی ذهنی، یا از نظر حرفه ای نامناسب، یا به سادگی کلاهبرداران)، اما همچنین نسبت معلم و مسئول در آموزش عالی را به نفع دومی تغییر می دهد.

در اینجا - "دو توپ در جیب": در حوزه حرفه ای - کاهش سطح تحصیلات و تقویت موقعیت شخصیت پردازان آموزش با کیفیت پایین و رسمی (رسمی). در اجتماعی - تقویت جایگاه مقام رسمی.

به عبارت دیگر، BS به عنوان اتحادیه "خاکستری" در شرایط خاص فدراسیون روسیه در حال تبدیل شدن به ابزار دیگری برای توسعه (در این مورد، برای بخش آموزش) از تمایل عمومی برای افزایش تعداد مقامات و قدرت آنها است. بیش از حرفه ای ها، که منجر به غیرحرفه ای شدن خود مقامات و متخصصان حوزه های خاص فعالیت می شود.

چهارم همه اینها با هم به رشد بیشتر کمک می کند. بی کفایتی و غیرحرفه ای گرایی به عنوان یک پدیده اجتماعی. بنابراین، "اصلاحات" نه تنها آموزش را خراب می کند، بلکه یک حوزه مجزا از جامعه (درست است، این "حوزه جداگانه گرفته شده" بر سایرین تأثیر می گذارد و آینده کشور را تعیین می کند)، اما همچنین سطح عمومی حرفه ای بودن اجتماعی را کاهش می دهد و مانع از حرفه ای شدن جامعه می شود که شرط لازم برای مدرنیزاسیون را اعلام کرد

معلوم می شود که چه در خصوصی و چه به طور کلی، «اصلاح» آموزش نه تنها مانع مدرنیزاسیون نمی شود، بلکه مانع آن می شود و آینده را از مدرنیزاسیون و جامعه محروم می کند. حفظ دوره ای در مورد "اصلاح" مداوم آموزش و پرورش و در عین حال خواستار نوسازی چیزی بیش از تجلی ناهماهنگی شناختی نیست.

پنجم … در اینجا لازم است آنچه را که در بالا ذکر شد به عنوان یک نتیجه جداگانه مشخص کنیم - افزایش شکاف اجتماعی بین اقشار و گروه های مختلف در نتیجه "اصلاحات"

درست تر این است که بگوییم: شکاف اجتماعی بعد فرهنگی و اطلاعاتی قدرتمندی پیدا می کند و از آنجایی که همانطور که به ما می گویند وارد جامعه اطلاعاتی شده ایم یا در حال ورود به آن هستیم، پس این بعد است که تعیین کننده، اصلی، سیستمی می شود. -تشکیل یا حتی تشکیل کلاس.

اگر اطلاعات به عاملی تعیین کننده در تولید تبدیل شود، دسترسی به آن (در اختیار داشتن آن، توزیع آن به عنوان عامل تولید که نقش نظام ساز در فرآیند کلی تولید اجتماعی ایفا می کند) ابزار و روش اصلی تشکیل گروه های اجتماعی می شود. جایگاه آنها در "هرم" اجتماعی.

دسترسی به این عامل تعیین کننده، به طور دقیق تر میزان دسترسی، توسط آموزش، کیفیت و حجم آن فراهم می شود. کاهش کیفیت آموزش با کاهش حجم آن (از معرفی دروس پایه رایگان و «اضافی» پولی در مدرسه و کاهش ساعت تعدادی از دروس در مدرسه به عنوان مازاد تا معرفی مدرک کارشناسی - شکلی نافرجام از آموزش عالی) فرد و کل گروه ها را به تبدیل می کند اطلاعات ضعیف ، v به راحتی دستکاری می شود ، کوتاه تر - به طبقات پایین تر جامعه اطلاعاتی، عملاً آنها را از چشم انداز بهبود موقعیت خود محروم می کند، یعنی آنها را از زمان اجتماعی خارج می کند.

ما بهترین ها را می خواستیم، اما چگونه می شود؟ به طور کلی باید گفت که «تولید» اقشار پایین جامعه «پسا صنعتی» / «اطلاعاتی» در غرب از دهه 1970 آغاز شد و در دهه 1980 همزمان با گسترش به اصطلاح توسعه یافت. "فرهنگ جوانان" ("راک، جنس، مواد مخدر")، توسعه یافته در موسسات ویژه به سفارش رهبران غربی، جنبش اقلیت جنسی، جنبش زیست محیطی (با بودجه راکفلرها)، گسترش فانتزی (و جابجایی داستان های علمی تخیلی). ،که امروزه در چین بسیار محبوب است، تضعیف دولت ملی، تهاجم حلقه های بالای طبقه متوسط و اقشار بالای طبقه کارگر (تاچریسم و ریگانومیکس)

یعنی بخشی از بسته ضدانقلاب نئولیبرالی است که معنایی جز بازتوزیع جهانی عوامل تولید و درآمد به نفع ثروتمندان ندارد، یعنی معکوس کردن روند «سی سال باشکوه» (J. Fourastier) 1945-1975.

اطلاعات عامل تولید و ساده سازی، کاهش فرهنگ است («دوست بزرگ» روسیه و به ویژه روس‌ها زبیگنیو برژینسکی این فرآیند را «تیتراسیون» می‌نامد و آن را یکی از انواع آن می‌داند. سلاح های روانی تاریخی ، که به آمریکا اجازه داد تا پیروزی های خود را از جمله بر اتحاد جماهیر شوروی / روسیه به دست آورد) و بالاتر از همه، آموزش چیزی نیست جز از خود بیگانگی این عوامل به عنوان ساخت جامعه آینده، ایجاد طبقات بالا و پایین آن، آن haves" و "havenots". در سال‌های اخیر، ما شاهد این روند در فدراسیون روسیه بوده‌ایم، با این حال، در شرایط روسیه، ایجاد "طبقات پایین فقیر اطلاعاتی" یک چیز خطرناک است: ما یک اروپا-آمریکای خوب نداریم، ما نداریم. چنین برآمدگی چربی اجتماعی که می‌توان آن را برای مدتی خورد، مانند آنجا، در ما سنت‌های مبارزه اجتماعی متفاوتی داریم، ما مردم متفاوتی داریم، داستان متفاوتی داریم. اما در تاریخ ما زمانی تلاشی آگاهانه برای پایین آوردن شدید استانداردهای آموزشی، فریب دادن مردم و در نتیجه پیشنهاد پذیرتر و مطیع تر کردن آن ها وجود داشت. منظورم از فعالیت های آموزش و پرورش در دوران اسکندر سوم (به دور از بدترین تزار روسیه، اما بیا، تو حماقت را خریدی)، اول از همه، تغییر مرکز ثقل در مقطع ابتدایی به مدارس محلی. (ضعف هوشیاری) و بخشنامه ای از 18 ژوئن 1887 (به اصطلاح "حکم فرزندان آشپز")

من وزیر آموزش و پرورش ایوان داویدوویچ دلیانوف در زمان خود هستم رقمی نه کمتر از A. A. فورسنکو برای ما، دسترسی نمایندگان طبقات پایین به آموزش به شدت محدود شده است، یعنی. گروه های کم درآمد و در عین حال دسترسی به آموزش را برای کسانی که همانطور که یکی از قهرمانان گوگول گفت، "پاک تر" هستند (مشابه با معرفی آموزش پرداختی در آموزش عالی در فدراسیون روسیه و طرحی برای معرفی رشته های پولی در مدارس ابتدایی و متوسطه با حداقل-حداقل رایگان اجباری).

این کار به منظور تبدیل طبقات فرودست به یک گله دستکاری شده مطیع و اجتناب از انقلابی به سبک اروپایی انجام شد. خوشبختانه از یک انقلاب به سبک اروپایی اجتناب شد. انقلاب مدل روسی، بسیار بی رحمانه تر و خونین تر، فرار نکرد. علاوه بر این، "اصلاحات" آموزش و پرورش دلیانف هم در رویکرد انقلاب و هم در خونین بودن آن نقش داشت.

نکته اصلی این است: "احمق" در آموزش، البته، افراد را کمتر توسعه یافته می کند، آنها نمی دانند چگونه علایق و خواسته های خود را به وضوح بیان کنند، آسان تر است که آنها را با آویزان کردن "رشته های" وعده ها به گوششان گول بزنیم.. اما این است - فعلاً تا زمانی که "خروس برشته" نوک بزند ، یعنی. تا یک وضعیت افتضاح اجتماعی و اقتصادی پیش بیاید، چون با یک "احمق" آموزشی نمی توان آن را خراب کرد.

اما زمانی که آنها نیش می زنند، توسعه نیافتگی توده ها، تحصیلات پایین آنها یا صرفاً فقدان تحصیلات شروع به ایفای نقشی بر خلاف آنچه نویسندگان طرح "سطح آموزش زیر ازاره می دهند" روی آن حساب می کنند.

اولا افراد دارای تحصیلات ضعیف نه تنها نخبگان حاکم، بلکه ضد نخبگان را نیز راحت تر تحت کنترل قرار می دهند، به خصوص زمانی که از حمایت مالی از خارج برخوردار باشند. این دقیقاً همان چیزی است که در سال 1917 اتفاق افتاد، زمانی که بانکداران بین المللی و انقلابیون روسی توده های روسیه را به قشر حاکم پرتاب کردند.

ثانیاً هر چه فرد تحصیلات کمتری داشته باشد، کمتر می تواند آگاهانه از آرمان های ملی-میهنی هدایت شود، و در نتیجه، از وطن و طبقات بالا در برابر دشمن خارجی دفاع کند (به عنوان مثال، رفتار در سال های 1916-1917 در جلوی یک دهقان روسی که کت نظامی پوشیده بود).

ثالثاً هر چه فرد تحصیلات و فرهنگ کمتری داشته باشد، بیشتر توسط غرایز هدایت می شود که اغلب بی رحمانه است (A.بلوک: "علاقه های وحشی زیر یوغ ماه معیوب رها می شوند")، تأثیر گذاشتن بر او با کلمات دشوارتر است و احتمال اینکه در شرایط "معیب" یک بحران یا فقط یک موقعیت دشوار باشد، بیشتر می شود. با چنگال به تلاش برای استدلال منطقی مقامات پاسخ دهید. و نمی توان گفت که چنین پاسخی از نظر تاریخی کاملاً ناعادلانه است.

رهبران پیش از انقلاب، خطوط نوشته شده توسط میخائیل یوریویچ لرمانتوف در سال 1830 (منتشر شده در 1862) را فراموش کردند (یا شاید نمی دانستند): سال خواهد آمد، سال سیاه روسیه، زمانی که تاج پادشاه سقوط خواهد کرد. اهالی عشق سابق خود را فراموش خواهند کرد و غذای بسیاری مرگ و خون خواهد بود. در آن روز مرد قدرتمندی ظاهر می شود و او را می شناسی - و می دانی که چرا چاقوی گلدار او در دست اوست. منطقی است که این خطوط را برای همه کسانی که در روسیه حکمرانی می کنند یا می خواهند حکومت کنند، به خاطر بسپاریم، که چینی ها به طور تصادفی آن را "خود" نمی نامند - "وضعیت شگفتی ها"، "طولانی شدن و تغییرات فوری". تصادفات ما فورا اتفاق می افتد. بنابراین، در سال 1917، روسیه مستبد، همانطور که واسیلی واسیلیویچ روزانوف اشاره کرد، حداکثر در دو روز، حداکثر سه روز، فرار کرد. و هیچ کس بلند نشد (مانند اوت 1991 برای اتحاد جماهیر شوروی)، در یک کلمه، "ناپدید، نابود، دختر تولد! «و لشکر وحشی از کوهها کمکی نکرد. اصلا کسی کمکی نکرد نکته اصلی این است که بازی پایین آوردن تحصیلات برای اهداف اجتماعی، به ویژه با هدف افزایش امنیت طبقات بالا و قابلیت های دستکاری آنها، کوته بینانه، خطرناک و معکوس است. و هر چه جامعه فقیرتر و وضعیت اقتصادی بدتر باشد، خطرناک تر و معکوس تر - تا ماهیت اجتماعی-فرهنگی خودکشی تاپ های بریده شده، همانطور که در روسیه در آغاز قرن بیستم اتفاق افتاد، که از برخی جهات، اگرچه در همه موارد (در درجه اول به دلیل میراث شوروی و همچنین به دلیل وضعیت متفاوت جهانی) روابط مشابه فدراسیون روسیه در آغاز قرن بیست و یکم نیست، به خصوص اگر به شکاف بین فقیر و غنی نگاه کنید. آیا چنگک واقعاً مصنوع مورد علاقه تاریخ ماست؟ باز هم می گویم: تقریباً همه پیامدهای «اصلاح» آموزش و پرورش امروز نمایان است و به مرور زمان آثار زیانبار آن بر آموزش و پرورش و جامعه، بر آینده کشور نمایان است. فقط رشد خواهد کرد ، به احتمال زیاد، نمایی.

این سوال مطرح می شود: آیا کسانی که آنها را هل می دهند، مضرات کاری را که انجام داده اند و می کنند، درک می کنند؟ اگر آنها نمی فهمند، پس اینها احمق کامل هستند به معنای دقیق (یونانی) کلمه: در یونانی، "احمق" شخصی است که بدون توجه به دنیای اطراف خود زندگی می کند.

اگر آنها بفهمند، پس ما باید بیل را بیل بنامیم: باید در مورد یک مقیاس بزرگ و بلندمدت آگاهانه فرهنگی، روانی، اطلاعاتی صحبت کنیم. خرابکاری ، اما در واقع - یک جنگ علیه روسیه، مردم آن، اول از همه - دولت تشکیل دهنده، روس ها. و این دیگر حماقت نیست، بلکه گناه در یک جنایت است.

ما به عنوان افراد متمدن، موضع اصل برائت را انتخاب می کنیم، یعنی. در این زمینه، ما از نسخه "احمق"، یعنی. مردم نمی دانند چه می کنند، (پیش) عواقب فاجعه بار فعالیت های خود را نمی بینند. درست است، اگر اینطور است، پس چرا آنها سعی می کنند برنامه خود را به صورت حیله گرانه، بدون بحث، مخفیانه وارد زندگی کنند؟ آنها از چه چیزی می ترسند؟

این سؤال که اصلاحات چگونه تهیه شده است، آماده سازی چگونه پیش می رود، به عنوان مثال، برای "اجرای" قانون آموزش و پرورش یا معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، شایسته توجه ویژه است، زیرا پاسخ به سوال " مانند؟ "روی سوالات روشن می شود" چرا؟ », « برای چه اهدافی "و - در نهایت - به سوال اصلی: کویبونو، آن ها به نفع چه کسی پس چه ساختارهایی و تحت رهبری چه کسانی «اصلاحات» را آماده می کردند [1]؟

"اصلاح" آموزش و پرورش - نویسندگان بیایید به پایان سال 2010 برگردیم - ابتدای سال 2011، زمانی که بحث در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و قانون جدید فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" مطرح شد. هر دو سند مورد انتقاد قرار گرفتند: توسط وکلا - به دلیل ناسازگاری با ویژگی های قانون مدون، به دلیل فقدان تضمین دولتی از حق آموزش اجباری. معلمان و والدین - برای بسیاری، بسیاری عیوب اساسی که آموزش را از بین می برد. FSES فقط توسط رئیس دانشگاه دولتی - مدرسه عالی اقتصاد یاروسلاو ایوانوویچ کوزمینوف، که به اقتدار الکساندر اوگانوویچ چوباریان و الکساندر گریگوریویچ آسمولوف (سخنرانی در کانال تلویزیونی روسیه-24) اشاره کرد، مورد ستایش قرار گرفت. توسعه یافته توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که در سال 2006 تاسیس شد، موسسه تحقیقات استراتژیک در آموزش (ISO) آکادمی آموزش روسیه (RAO)؛ مدیر IISI - میخائیل لازارویچ پوستیلنیک، دکترای شیمی؛ ناظر علمی - عضو مسئول RAO الکساندر میخایلوویچ کونداکوف

این فرد که همزمان با فعالیت در وزارت آموزش و پرورش، واحد ایمنی جان و دفاع مدنی را رهبری می کرد، در سال 2006 به عنوان عضو متناظر آکادمی آموزش روسیه انتخاب شد. یکی از وظایف اصلی اصلاحات را آقای کنداکوف در آن می بیند برای تطبیق سیستم آموزشی روسیه در جهان (برای این، ابتدا باید سیستم روسیه از بین برود؟ - می پرسم). آقای کنداکوف متقاعد شده است که فرار مغزها اشکالی ندارد نه، اما اینترنت خود منبعی از دانش است که او آشکارا در مورد آن صحبت می کند.

اما در مورد این واقعیت است که اصلاحات ساختاری فدراسیون روسیه بانک جهانی وام داد او صحبت می کند نمی خواهد … و البته او می خواهد از "اصلاحات" دفاع کند، کاری که در جلسه دومای دولتی در 9 فوریه 2011 در کنار ایسک داویدویچ فرومین انجام داد.

آقای فرومین مدیر علمی موسسه توسعه آموزش دانشگاه دولتی - دانشکده عالی اقتصاد و همزمان هماهنگ کننده برنامه های بین المللی بانک بین المللی بازسازی و توسعه است. IBRD) ظاهرا IBRD بسیار نگران آموزش روسیه است احتمالاً رهبری او "روح همه ما را آزرده و دل را به درد می آورد").

این موسسه همچنین در توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مشارکت داشت. مدیر مؤسسه ایرینا وسوولودونا آبانکینا است که به خاطر آثارش (مثلاً «فرهنگ فرار») که بر لزوم ادغام مدارس و کتابخانه‌های روستایی «پرهزینه» در «موسسات اجتماعی یکپارچه» در شهرک‌های بزرگ تاکید می‌کند، شهرت دارد. من آن را ساده می گویم: حذف فرهنگ و آموزش در روستا ، و اگر دارو را اضافه کنید - زندگی به طور کلی.

همچنین لازم به ذکر است یکی بیشتر ساختاری که در زمینه اصلاح آموزش و پرورش ما کار می کند. این موسسه فدرال برای توسعه آموزش است (FIRO) اولین مدیر عامل - اوگنی شلیوموویچ گونتماخر (اکنون - معاون مدیر IMEMO RAN)؛ قائم مقام. کارگردانان - لیبوویچ الکساندر نائوموویچ، که اغلب خود را به عنوان مدیر کل آژانس ملی توسعه صلاحیت ها تحت اتحادیه صنعتگران و کارآفرینان روسیه معرفی می کرد. رئیس سابق باشگاه لیبرال اوگنی فدوروویچ سابوروف به عنوان مدیر علمی FIRO منصوب شد. تاریخچه ایجاد FIRO جالب است. در 29 ژوئن 2005 اتفاق افتاد: طبق دستور شماره 184، بر اساس پنج موسسه تحقیقاتی مرکزی (آموزش عالی، آموزش عمومی، توسعه آموزش حرفه ای، مشکلات توسعه آموزش متوسطه حرفه ای، مشکلات ملی آموزش و پرورش)، یک ایجاد شد - FIRO. آن ها ساختمان‌ها، تجهیزات و سایر ارزش‌های مادی از پنج موسسه تحقیقاتی مصادره و به یک موسسه تحقیقاتی جدید که توسط موجی از عصای جادویی ایجاد شده بود، منتقل شد. اخیراً، FIRO با پیشنهاد یک نوآوری دیگر مشخص شد - جایگزینی کتاب های درسی در مقاطع پایین تر با خوانندگان الکترونیکی. این آزمایش در چندین منطقه از فدراسیون روسیه انجام خواهد شد. پزشکان زنگ خطر را به صدا در می آورند: مشخص نیست که چگونه همه اینها بر سلامت (چشم ها، سیستم عصبی) کودکان تأثیر می گذارد. پزشکان در مورد نیاز به تحقیقات اولیه حداقل شش ماهه صحبت می کنند. اما همه اینها حکمی برای "نوتون ها" از FIRO نیست. به نظر می رسد، سلامت کودکان برای آنها یک امر انتزاعی است; واقعیت - بودجه اختصاص داده شده برای آزمایش. لیست نهادهایی که اصلاحات را آماده کرده اند می تواند ادامه یابد، اما ماهیت آن از قبل مشخص است. علاوه بر این، مسیر واقعی جامعه ما در جهت حرکت اصلاحات آموزشی را می توان از مصاحبه ع. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010)، یا حتی، یک عبارت در یک زمان، به طور شگفت انگیزی صادقانه " چرا سیستم آموزشی شوروی "بد" است؟ »

A. A. Fursenko و رمزهای پنهان او

وزیر اظهار داشت: نقص اصلی مکتب شوروی این بود که تلاش می کرد یک فرد-آفریننده را تربیت کند، در حالی که وظیفه مدرسه روسی این است که یک مصرف کننده واجد شرایط را آماده کند که بتواند از آنچه دیگران ساخته اند استفاده کند.

بنابراین، پرورش خلاقیت، یک فرد خالق یک رذیله است. هنوز کسی به چنین فرمولی فکر نکرده است و در این زمینه باید عبارت آقای فورسنکو در کتاب گینس ثبت شود.

آندری فورسوف