چگونه یهودیان روسیه را با تخریب آموزش و پرورش شیطنت می کنند

2024 نویسنده: Seth Attwood | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-16 16:03

"کودکان آینده ما هستند." این جمله برای هر فرد عادی کاملاً طبیعی به نظر می رسد. معنی آن چیست؟ بستگی به زمینه دارد. اما در کلی ترین حالت، کودکان آینده سرزمین مادری ما هستند.

سپس معلوم می شود که اگر کسی عبارت "آینده ما" را انکار کند ، چنین شخصی خود را از مردم روسیه جدا می کند. فرض اخیر اگر صراحتاً گفته شود: "من از عبارت "بچه ها خوشم نمی آید" تأیید می شود. آینده ما هستند. "بچه ها آینده خودشان را دارند، من آینده خودم را دارم."

علاوه بر این، برای یک غیر عاشق کودکان - آینده ما، این فرمول چیزی شبیه یک باور زندگی است، زیرا او این عبارت را با تأیید عمومی ذکر می کند و نویسنده آن را نشان می دهد: زالمان افرویموویچ خراپینوویچ، که در بین مردم بیشتر به عنوان زینوی گردت شناخته می شود.

اما این همه ماجرا نیست. عضو شورای عمومی کنگره یهودیان روسیه، مدیر موسسه دولتی فدرال "موسسه فدرال توسعه آموزش" (FIRO)، معاون. و معاون اول وزیر آموزش روسیه و غیره. الکساندر گریگوریویچ آسمولوف در سراسر دوران پس از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی، عقیده فوق را در زندگی واقعی روسیه دنبال کرده است. او آینده فرزندان ما را تجهیز می کند. با تقسیم آنها به دسته های: نخبگان، کارگران سخت کوش و تابع. برنامه ها این است که کار مشابهی را با شروع مهد کودک انجام دهند. و امروز به طور فعال در مدارس ترویج می شود. او از Transbaikalia شروع کرد و اکنون با صدها مدرسه در مسکو کار می کند.

آن ها آینده را برای کودکان کاملاً مطابق با ایده زالمان خراپینوویچ آماده می کند: برای هر کدام خود. اتفاقاً همین شعار بر دروازه های بوخنوالد آویخته شد.

این سوال مطرح می شود: یهودی نفرت انگیز به نام آسمولوف کی خودش را دریافت می کند؟ همراه با دیگر یهودی نفرت انگیز وی. پوزنر، چه کسی از او حمایت همه جانبه می کند؟

گرگینه از مینوبرا. آموزش برای "نخبگان"

قانون اساسی حق همه شهروندان را برای تحصیلات عمومی - بدون در نظر گرفتن جنسیت، نژاد، ملیت، منشاء، وضعیت اجتماعی و دارایی تضمین می کند.

به نظر می رسد که این امر امکان جداسازی یا قشربندی اجتماعی را کاملاً منتفی می کند.

با این حال، در قلمرو ترانس بایکال، کودکان آشکارا به کسانی تقسیم می شوند که مستحق آموزش خوب هستند، و کسانی که به جای گواهی، گواهی دریافت می کنند و گروه "منابع انسانی پایین" را دوباره پر می کنند. برنامه مشابهی قبلا در مسکو راه اندازی شده است.

من مشکل آنچه در حوزه آموزش اتفاق می افتد را به دو بخش تقسیم می کنم - سازمان و محتوای آموزش.

در مورد "اصلاحات" سازمانی، مثال مسکو به وضوح نشان می دهد که مقامات در تلاش برای رسیدن به چه چیزی هستند. اولین مورد کاهش شدید بودجه دولت برای سیستم آموزشی است. به قیمت "بهینه سازی ساختارهای مدیریتی" اکنون مدارس و مهدکودک ها را در برخی "مراکز آموزشی" ادغام می کنند و دستگاه های اداری، دبیران، معاونان AHP و حراست را از آنها حذف می کنند و تنها روسای بخش های ساختاری باقی می مانند. اما در واقع چیزی متفاوت در حال رخ دادن است: آنها هیولاهای غیرقابل کنترلی را از 6-7 موسسه آموزشی با چندین هزار دانش آموز ایجاد می کنند. رئیس چنین "مرکزی" نمی تواند اوضاع را در تمام زیرمجموعه های خود کنترل کند، او واقعاً از زندگی بریده است. والدین نمی توانند برای یک قرار ملاقات به او مراجعه کنند. قبلاً هر مدیری یک روز پرورشی داشت، والدین ثبت نام می کردند، می آمدند و مشکلات فرزندشان را مطرح می کردند. و اکنون رهبر به "رئیس بزرگ" تبدیل شده است.

دومین و مهمترین مشکل این است که رئیس اداره آموزش و پرورش مسکو، I. I. Kalina - و خود او بارها این را در جلسات بیان می کرد - در واقع روند تعیین مدیران این مراکز را غصب کرد.قبلاً در رابطه با مدیر مؤسسه آموزشی، بخش آموزشی به عنوان کارفرما عمل می کرد. در مسکو 10 منطقه وجود دارد و مدیران مدارس توسط رئیس اداره منطقه منصوب می شدند که کم و بیش کادرها را می شناختند. اساساً 99.9 درصد از مدیران مدارس معلمان سابق هستند، دبیرانی که از طریق "بند ناف" با مدرسه در ارتباط بودند. اکنون تمایل این است که روسای مراکز از جمله بخش‌های ساختاری، به‌اصطلاح «مدیران شهری» را منصوب می‌کنند که اصلاً ارتباطی با نظام آموزشی ندارند، یک روز در مدرسه کار نکرده‌اند، از مشخصات کار اطلاعی ندارند. ، ویژگی های کادر آموزشی، نمی دانند چند ساعت در مورد یک موضوع خاص در کلاس ها داده می شود.

ما اکنون، طبق قانون، به اصطلاح FSES (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال) به رحمت خود مؤسسات آموزشی واگذار شده است. وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تنها با ایجاد اصول کلی برای تشکیل استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال از این امر اجتناب کرد. و محتوای خاص، محتوای این «استانداردها» هم به صورت برنامه ای و هم ساعتی، در اختیار خود مؤسسات آموزشی قرار می گیرد. و معلوم می شود که مدیر یک مرکز آموزشی، به عنوان مثال، در مارینو، یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را ایجاد می کند، که براساس آن یک برنامه ساعتی تنظیم می شود و یک گروه کارگری استخدام می شود، و در یک منطقه همسایه - یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دیگر. ، با ساعات کاری و پرسنل خاص خود. این پوچ است!

اما همه اینها نه از روی جهل و ناآگاهی، بلکه کاملاً عمدی انجام می شود. امروزه گام به گام مشخص می شود که چه کسی و چگونه کل سیستم آموزشی را ویران کرد و این داده ها در کتاب "تخریب آینده: چه کسی و چگونه آموزش مستقل در روسیه را نابود کرد" توسط اولگا چتوریکووا ارائه شده است. همه اینها در چارچوب فرآیندهای جهانی شدن و به نفع شرکت های فراملی انجام شد.

"فرایند بولونیا" در آموزش عالی و همزمان در مدارس ابتدایی و متوسطه - به اصطلاح "تغییرپذیری آموزش" راه اندازی شد.

چه کسی در میان ما در سرچشمه «تغییرپذیری» ایستاده است؟ الکساندر آسمولوف. تقریباً در تمام دهه 90، او به نوعی وزیر آموزش و پرورش در سایه بود. E. Dneprov، E. Tkachenko، V. Kinelev، A. Tikhonov جایگزین پست های وزارت شدند و A. Asmolov همیشه معاون اول آنها بود.

فارغ التحصیل دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مسکو به نام لومونوسوف، در همه جا روانشناس L. Vygotsky (1896-1934) را معلم و استاد معنوی خود می خواند. همان کسی که در دهه 1920 در خاستگاه به اصطلاح پدولوژی شوروی ایستاد. در آن زمان در کشور ما پداگوژی به عنوان یک «شبه علم»، «شبه علم بورژوایی» شناخته شد و پدولوژی جایگزین آن شد.

این مبتنی بر اصول اجتماعی داروینی، نژادپرستانه و در واقع فاشیستی بود که توسط داروین و روانشناس آمریکایی گرانویل استنلی هال توسعه یافته بود و ویگوتسکی جانشین ایده های آنها بود. (اصطلاح "پدولوژی" در سال 1893 توسط محقق آمریکایی اسکار کریسمن ابداع شد.)

منظور از پدولوژی چه بود؟ حامیان آن در آموزش و پرورش کودکان اولویت را به ژنتیک و انسان شناسی می دادند. از دیدگاه آنها، توانایی یادگیری به طور ژنتیکی در کودک تعیین می شود. پدولوژیست ها معتقد بودند کودکانی که از یک محیط اجتماعی خاص می آیند، در درک کامل موضوعات آموزشی ناتوان هستند و آنها را به کلاس های ویژه اختصاص می دهند. علاوه بر این، "دانشمندان" از انجام اندازه گیری های آنتروپومتریک دریغ نکردند. همانطور که نازی ها در آلمان ویژگی های نژادی را با جمجمه تعیین می کردند، توانایی های ذهنی کودکان را نیز با اندازه جمجمه تعیین می کردند.

تست‌های روان‌شناختی به طور گسترده‌ای وارد عمل پدولوژیک شدند. و پس از آن طبقه بندی بر اساس کلاس وجود داشت - برای "پیشرفته" و "عقب مانده ذهنی". علاوه بر این، این اتفاق در سطح ملی رخ داد.

در سال 1927، اولین کنگره پدولوژیک در اتحاد جماهیر شوروی برگزار شد، که در آن A. Lunacharsky، N. Krupskaya، N. Bukharin شرکت کردند - کسانی که در واقع استانداردهای فرهنگی و آموزشی روسیه شوروی را تعیین کردند. اما N.بوخارین در کنگره هشدار داد که علاقه به انسان شناسی و رویکردهای نژادی می تواند مبنای اتهامات نازیسم و فاشیسم باشد.

در زمان استالین در سال 1936، پدولوژی ممنوع شد. آنها به تئوری های آموزشی بازگشتند ، تست ها و تمرینات آموزشی آموزش در دوره ها و نه بر اساس موضوعات متوقف شد - سپس آنها ریاضیات ، تاریخ ، ادبیات را به عنوان چنین مطالعه نکردند ، اما به طور تقریبی "همه چیز را با هم ترکیب کردند".

شصت سال بعد، در سال 1997، مجله Pedology با مقدمه ای توسط A. Asmolov منتشر شد، که نوشت که انتشار این مجله نشان دهنده "بازسازی علم برجسته تربیت و آموزش کودکان است که توسط رژیم تمامیت خواه استالینیستی تهمت زده شده است. " از جمله نویسندگان این مجله G. Oster، V. Posner بودند - آنها چه ربطی به آموزش دارند؟

اما به A. Asmolov برگردیم. در اتحاد جماهیر شوروی چندین مؤسسه تحقیقاتی وجود داشت که به مشکلات آموزش در سطوح مختلف می پرداختند: مؤسسه تحقیقات آموزش عالی، مؤسسه آموزش عمومی، مؤسسه توسعه آموزش حرفه ای، مؤسسه توسعه آموزش متوسطه حرفه ای. آموزش و پرورش و موسسه مسائل ملی آموزش و پرورش. در سال 2005، تمام این پنج موسسه در یک موسسه فدرال برای توسعه آموزش (FIRO) ادغام شدند که مدیر آن A. Asmolov بود.

تمام کارهایی که وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر انجام می دهد صرفا بر اساس نظرات کارشناسی سازمان FIRO است. خود آ. آسمولوف اعلام می کند که اولین نفر از مربیانی بود که در سال 1991 مفهوم "تغییرپذیری" را معرفی کرد و به مدت بیست سال "برای مرگ و زندگی" با مخالفان این نظریه مبارزه کرد.

در نتیجه، در سال 2011، "مبارزه طولانی مدت با پیروزی به پایان رسید و اکنون می توانیم بگوییم که ایده های تنوع پذیری توده ها را در اختیار گرفته است."

"تغییر پذیری" چیست؟ اینها دقیقاً همان ایده های پدولوژی هستند. یعنی به طور نسبی یک جامعه خاص از بچه ها وجود دارد. بر اساس رویکردهای پدولوژیکی، آنها را تقسیم می کنیم: احمق، نیمه احمق، اما اگر فقط در تئوری بود! اکنون این امر در عمل اجرا می شود.

در قلمرو ترانس بایکال، برنامه "مدرن سازی جنبش کودکان" راه اندازی شد: کودکانی که در اسناد "شرکت کنندگان در بازار خدمات آموزشی و رشدی" نامیده می شوند، به سه کاست تقسیم می شوند: "برگزیدگان". (چه کسی وارد "طبقه خلاق")، "پرولتاریا و دهقانان" و همچنین "طبقه خدمات". 20 درصد از "برگزیدگان" تحصیلات متوسطه را طبق بالاترین استانداردها دریافت خواهند کرد و این آنها هستند که برای پذیرش در دانشگاه ها اقدام می کنند.

در مسکو هم همین اتفاق می افتد. مدرسه عالی اقتصاد دارای یک موسسه برای توسعه آموزش است که توسط ایرینا آبانکینا اداره می شود و توسط Lev Lyubimov، معاون ناظر علمی دانشکده عالی اقتصاد E. Yasina نظارت می شود. رئیس اداره آموزش، I. Kalina، با توافق با مؤسسه، 37 مرکز آموزشی را در سه منطقه مسکو - Maryino، Kapotnya، Nekrasovka، از جمله 224 مدرسه و مهدکودک به آنها تحویل داد. همگی در برنامه «خوشه دانشگاه – مدرسه» قرار گرفتند. و اکنون یک سیستم آزمایش و توزیع مطابق با "کلاس"های فوق - نه تنها برای کودکان، بلکه برای معلمان - معرفی شده است. در واقع، این چیزی نیست جز جداسازی آشکار، که هم در قانون اساسی و هم در قوانین اصلی بین المللی در مورد حقوق بشر ممنوع شده است.

اما L. Lyubimov از این خجالت نمی کشد: او به طور مستقیم و صریح در این مورد صحبت می کند، به ویژه در مصاحبه با پورتال Lenta.ru. اصل استدلال او این است: چرا برای همه گواهی صادر می شود؟ هرکسی که بتواند درس بخواند گواهی می گیرد و کسی که توانایی ندارد به او گواهی «حضور در دوره» می دهیم. این پدولوژیست می گوید: «صد سال پیش، درصد کمی از جمعیت تحصیلات عمومی داشتند. دشوار بود و برای همه قابل دسترس نبود. و این درست است، باید چنین باشد.»

خبر بد این است که عموم مردم نمی توانند ابعاد این مشکل را درک کنند. در سال 2012هرمان گرف که در مجمع بین‌المللی اقتصاد سن پترزبورگ صحبت می‌کرد (پخش زنده تلویزیونی در سراسر کشور انجام شد)، بدون تردید به استدلال‌هایی برخورد کرد که ما اکنون مشکل مدیریت جامعه داریم و این به دلیل در دسترس بودن عمومی دانش و آموزش و پرورش: "افراد وقتی دانش دارند نمی خواهند مورد دستکاری قرار گیرند." چرا جامعه در دوران باستان قابل مدیریت تر بود؟ اما از آنجا که در میان کنفوسیوس ها یا کابالیست ها، دانش مخفی در اختیار عده معدودی بود که می توانستند توده ها را کنترل کنند. این واعظ جهل کامل گفت، اگر بخواهیم روند را تثبیت کنیم، باید از آنها مثال بزنیم.

بنابراین اکنون وظیفه همه این آقایان نه تنها تخریب جنبه محتوایی آموزش، بلکه از بین بردن وحدت فرآیند آموزشی، تبدیل جامعه به یک ساختار کاست دارایی است. 20٪ از "برگزیدگان" وجود خواهند داشت (به راحتی می توان حدس زد که پسران و دختران چه کسانی خواهند بود) که مشمول همه مزایا از جمله تحصیلات خوب خواهند بود که در آینده هم رشد شغلی و هم شکوفایی را تضمین می کند. 80٪ باقی مانده - "گاو"، که به منافع آنها خدمت می کند.

و همه اینها در پارادایم کلی جهانی شدن به نفع شرکت های فراملیتی است که نیازی به افراد باهوش، متفکر و کافی قادر به تجزیه و تحلیل ندارند. آنها به یک توده خاکستری از "پلانکتون اداری" نیاز دارند.

آکادمیسین ولادیمیر آرنولد در خاطرات خود گفتگو با یکی از دانشمندان ایالات متحده را به یاد می آورد. او مستقیماً به او می گوید که برای جامعه امروز افراد باسواد لازم نیست. - و چرا؟ - ببینید آدم باسواد در زندگی اولویت های متفاوتی دارد. او به تئاتر می رود، کتاب می خواند، سفر می کند. او کمتر به وظایف صرفاً مصرف کننده فکر خواهد کرد. و برای فردی که سطح تحصیلات و رشد فکری پایینی دارد، همیشه اولین وجه خرید ماشین، کتری، آپارتمان نو خواهد بود. و این محرکی برای توسعه اقتصاد در مقیاس کل کشور است و توسعه اقتصاد برای ما سود و سود کلان به همراه دارد.

غذای روحی و جسمی وجود دارد. "استادان" فعلی روسی باید فقط کسانی را که به غذای بدن علاقه دارند تربیت کنند تا جیب خود را پر کنند. و این برای بیست سال انجام شده است، و اکنون هنوز اندکی وجود دارد - شاید حتی پنج سال. نسل قدیم معلمان ترک خواهند کرد و انبوهی از سگ‌های لپ‌تاپ (نسل‌های فرآیند بولونیا)، پدولوژیست‌هایی که تحصیلات عالی ناقص دارند، در حال حاضر به جای آنها آمده‌اند. چون تحصیلات عالی در ابتدا زیر چاقو رفت. مدرسه متوسطه در حال حاضر به طور فعال در حال کار است و اکنون آنها کودکان پیش دبستانی را می پذیرند. و رئیس کارگروه تدوین استاندارد آموزش پیش دبستانی همان A. Asmolov بود.

خوراکی برای تفکر:

گزیده ای از پاسپورت برنامه "مدرن سازی جنبش کودکان در قلمرو ترانس بایکال":

"در مرحله دوم (قبل از اتمام 9 کلاس آموزشی)، سیستم تولید سرمایه انسانی باید ارزیابی عمیقی از توانایی‌ها و ترجیحات حرفه‌ای دانش‌آموزان انجام دهد و سپس از آنها دعوت کند تا به سه "خط تولید" تقسیم شوند.: - کسانی که با کار فکری همراه می شوند و به ردیف "طبقه خلاق" می روند. - کسانی که طبقه مدرن پرولتاریای صنعتی و طبقه کارگران در تولید کشاورزی را تشکیل خواهند داد. - و همچنین کسانی که امروز به پرتعدادترین کلاس خدمات خواهند پیوست.

از مصاحبه با L. Lyubimov:

"من در امتحان زیر 40 قبول شدم، این یک گواهی است که از حق قانونی خود استفاده کردم. - از این که خدمات پولی در مدارس بیشتر و بیشتر می شود، چه احساسی دارید؟ - درست. باید اینطور باشد."

از سخنرانی G. Gref در مجمع بین المللی اقتصاد سن پترزبورگ (2012):

وزیر بزرگ دادگستری کنفوسیوس کار خود را به عنوان یک دموکرات بزرگ آغاز کرد و در نهایت به فردی رسید که یک نظریه کامل از کنفوسیوس گرایی را ابداع کرد که اقشاری را در جامعه ایجاد کرد. اقشار. و متفکران بزرگی، مانند لائوتسه، نظریه‌های خود را در مورد تائو ارائه کردند، آنها را رمزگذاری کردند و از انتقال آن به مردم عادی هراس داشتند.زیرا آنها فهمیدند، به محض اینکه همه مردم اساس "من" خود را درک کنند، خود را شناسایی کنند، دستکاری آنها بسیار دشوار خواهد بود. مردم وقتی دانش دارند نمی خواهند مورد دستکاری قرار گیرند. در فرهنگ یهودی، کابالا، که علم زندگی را داد، سه هزار سال یک آموزه پنهانی بود، زیرا مردم فهمیدند که برداشتن حجاب از چشم میلیون ها انسان و خودکفایی آنها چگونه است، چگونه آنها را اداره کنند. هرگونه کنترل جمعی مستلزم آن است. یک عنصر دستکاری. چگونه زندگی کنیم، چگونه چنین جامعه ای را مدیریت کنیم که در آن همه دسترسی برابر به اطلاعات داشته باشند، همه فرصت قضاوت مستقیم دارند."